电化教育会议校长发言稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:    有奖投稿

电化教育会议校长发言稿

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

电化教育会议校长发言稿

尊敬的各位专家,领导和老师们:
  我是xx小学主管教学及培训校长xx。今天,我汇报的主题是《“点、线、面”构划微课研修有效方式——保一微课微思考》。我们学校对于微课制作及运用的研究起步较晚。但两年来,我们做了一些扎实的工作,在这里和大家分享交流。恳请提出宝贵建议与意见。
前言:初遇微课
在这里,首先感谢平房区教育局领导对信息化工作非常重视,前瞻性组织我们区的教研员、学校领导、骨干教师参加国家、省市各级的培训交流,有了我们学校与微课的初见。15年1月正值假期,我们在智慧教育微课联盟成立大会中对微课有了最浅显的了解。也拉开了我校微课研修的帷幕。
一、点——寻找突破(实验教师、领导先行)
1、实验教师、领导先行
    我作为教学校长和指定实验教师做了微课制作的先行者。15年3月,我结合培训和假期自修所学,将学习内容发到学校网站进行理论推动。经过我们的努力,我校第一节微课诞生。带着这唯一的一节微课,15年4月参加智慧教育微课联盟举办的微课观摩活动。经过反复打磨,这节《找规律》微课,受到专家的高度认可。我们几位所谓的先行者,已经通过实践感受到微课不是触不可及的。外出观摩学习后,我们组织老师进行专题汇报。参赛教师做微课设计意图、课例展示及参赛感受汇报。另一位老师做微课最基础的培训指导。我们对微课有了深一层的认识与理解。
2、竞赛和研讨交流促动
我们以区微课竞赛为平台,学校开展了所有任课教师参与的微课制作初赛。然后在初赛中选出的微课,由教师再自行设计,发挥团队(知识类专家、技术类专家,教学校长)优势,一节课一节课地提建议,修改。在尊重教师个人想法的同时,体现集体智慧。获得佳绩。(区微课大赛2个特等奖,6个一等奖、5个二等奖。所有一等奖作品,经区教研员指导后,选送参加市烛光杯微课大赛,获得市级一等奖4个,二等奖4个。)一举奠定我校微课制作方面在区域领先位置。更重要的是,所有的老师们在制作过程中,从对微课认可到有一定深度思考,有突破。
 我们从全员铺开,到重点跟进。教师制作微课的水平提升迅速。并有多名教师开始在全国微课培训中做展示交流,在全国信息技术大赛中频频获奖。我们大半年时间,把这项新生事物开展到这种程度。那时,我和同事们心里是骄傲中有自满的。可静下心来,我们做微课,只是为了拿奖吗?我们花这么大的精力只是把微课换成一张张证书吗?它如何更好地为教学服务呢?
二、线——专题引领
1、借力主题引领
我们带着这样的思考重新审视微课,再遇微课……这时,正值我校市校本研修示范校申报,因为很多教师特别是青年教师在自身书写和指导学生书写方面重视程度不够,我们确定了我校研修主题为《以教师书写技能培训为平台,提升教师文化素养.以写字微课制作为载体,深化写字教学模式研究》的补缺式研修。同时,为了加强研修的针对性,我们与专业书法教师合作,将小学阶段的所有生字录制粉笔字范写视频。我们的语文老师再针对典型生字进行识字和应用拓展,系统开发了识字写字微课200余节。这些微课可以课前学生预习、课中教师指导、课后循环使用。这对于我校写字特色教学的开展起到了推波助澜之用。(播放微课片段)
2、借助课题引领
一系列的活动中,微课联盟对我们学校微课制作质量颇为认可。认为我校在微课制作方面有想法,有做法。与我们学校合作进行课题研究:做精品知识点微课。微课联盟课题老师每月到我校做跟进指导。每名成员以两周时间为节点,完成一个精品微课:上交初稿后,专家再从智慧教育的高度,引导教师从多层面,多角度去认识知识点,让老师的教学视野宽泛了。加入东师理想为课堂量身定做的动画,以任务驱动呈现大问题,可以说,老师在设计制作微课的同时,也实现了教师的专业成长。
三、面——实践应用
我校数学团队在完成三年级所有知识点微课的制作后,尝试将微课融入课堂。先从解决工具入手:利用学生家中带来的平板进行课中小组学习。后来,学生带手机进课堂,达到人人一个学习工具。再到发现知识点微课不适合在课中使用。而打散后,又存在知识形成过程不够细致,针对性不强的问题。接着,将微课再加工,再修改,成为若干个小微课,在呈现时,真正达到了微而精。 我们通过至少三四次地磨课,每月展示一节引领课。我们通过邀请教研员指导的方式,切中课堂存在问题,逐步努力解决。我们通过课后访谈,反馈教学效果。我们还通过无记名投票的方式了解家长对微课进入课堂的建议,寻求支持。(出示家长问卷)关于微课是不是家长能够认可,我们设计了调查问卷,家长进行了不记名投票,以保国一校三年三班为例,83.72%的家长认为微视频学习对孩子学习有帮助,86.05%的家长认为微视频为其辅导孩子学习有帮助。通过数据调查,我们发现大多数家长认可微课进入学生学习,解决了家长辅导孩子的后顾之忧。实现分层教学,辅导面100%,延伸到课外。我们在研究中反思,反思中总结。现在,我们数学团队微课已经初步总结出课前、课中、课后微课运用的模式。
1、课前应用——从量变到质变
类似于数学概念等这样适合家校配合的类型课,我们采用课前微课的方式。
课前先通过平台推送给家长,并且配合学习app留出知识点习题,学生学习微课后自主完成练习。教师在晚上8点根据app数据调整教学重难点和习题。课堂上我们按照以下基本模式进行教学。
(1)教师板书课题,学生回想知识
(2)学生交流整理,教师巡视问题。
(3)学生汇报质疑,教师点拨解惑。
(4)教师精选习题,学生巩固练习。
(5)学生总结汇报,教师拓展延伸。
    通过课前微课推进尝试,我们的课堂容量大了,知识面扩宽了,真正将学生学习能力和习惯的培养落到实处。
2、课中应用——改变教和学行为。
请观看徐妍玮老师的《认识算盘》一课课上微课使用说明。因为时间关系,微课内容截取部分。
3、课后应用——拓展提高
我们课后应用不仅开发了系列思维训练微课。而且应用微课解决典型问题。例如在教学面积单位公顷和平方千米后,学生在做这样的练习时,由于没有生活经验做依托,学生对于这类题的知识理解存在困难。我在我区微课竞赛中,就直指学生在课堂上存在的普遍问题,以书中习题为例,努力从搭建学生认知结构入手,渗透一些数学思想,体会数学解决问题的方法。虽然不够成熟,但我想这样的微课,生命会很长久。
后序:
老师们从我们的微课不仅为课堂教学服务,还应用于教学反思中、学生成长记录中,(播放晓丹的反思微课)这些微课,让学生幸福,老师欣慰,家长动容的同时,也提升学校了美誉度。这两年,我们动心于老师在微课制作运用过程中的深度思考,动情于团队教师的辛苦付出。那大大小小的平板呈现在课堂上,还有学生激动的眼神会永远定格在我们所有经历者的记忆里。下面成绩也印证了我们研修实践的脚步的坚实。(30秒)也唯有如此,我们才可以在有工具有资源时,能够灵活驾驭。
就这样,我们从当初的被动接受任务到教师习惯甚至爱上这种研修的过程中,更深刻地体悟到要做到专业发展重引领,研究过程重适用,从而形成一个良性循环的研修共同体。让我们共同努力,将微课这种动态生成的资源平台,成为引领教师专业发展,促进学生自主学习的丰富的教育系统资源,真正做到积微成著。
 

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8
相关公文:
没有相关文章

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章: 没有了
  • 最新公文

    点击排行

    推荐公文