新课标人教版二年级语文24当世界年纪还小的时候教学设计及教学反思

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    更新日期:2018-7-9  有奖投稿

新课标人教版二年级语文24当世界年纪还小的时候教学设计及教学反思

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来源 莲山课
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24 当世界年纪还小的时候
课题 当世界年纪还小的时候 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候,世界万物是怎样学会生活的。因此,本课教学设计,我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题,引导学生去读书,读懂课文内容,感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识14个生字,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容,感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点 识字、写字,初步理解课文,感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节   
一、创设情境,导入课题。(用时:5分钟) 1.谈话导入:同学们,回忆下你们的小时候,是怎么学会走路的?那么,今天我们来看看,当世界年纪还小的时候,太阳是怎么学会发光的呢?月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题:当世界年纪还小的时候。 1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能,是如何学会的?
2.齐读课题。 
二、初读课文,识记生字词。(用时:10分钟) 1.引导学生一边读课文,一边画出生字词,借助汉语拼音,把生字读正确。
2.与同桌共同读课文,看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
(1)出示生字卡,指名认读生字。
(2)讨论:你是如何正确记住这些字的?
(3)扩充词汇,为生字组词,看看谁组得多。
5.分组读课文,理清课文主要讲了什么内容。 1.学生自由读课文,画出生字,借助拼音识字。
2.学生同桌互读,正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文,了解课文主要内容。 1.读拼音,写字词。
shì jiè(   )
chénɡ ɡōnɡ(   )
jiǎn dān(   )
fǎn fù(   )
zì yóu(   )

2.辨字组词。
纪(   )功(   )
记(   )攻(   )
式(   )由(   )
武(   )甲(   )
三、整体感知,理清层次。(用时:20分钟) 本文充满了奇妙的想象,自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容,理清文章层次。
1.同学们,我们读了课文,你们能结合课文提出什么问题呢?
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么?
(2)月亮为什么有时圆有时缺?
(3)“那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
(4)只要万物都做它最容易做的事,这世界就会怎么样?
3.引导学生概括出本文的主要内容。 初步理清文章的脉络,思考问题。
1.学生结合课文提问,同桌之间相互解答。
2.小组讨论,回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候,万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光,东升西落;月亮学会了不断变化;水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。 3.世界万物学会了什么?请连一连。
太阳      流动
月亮      发光
水        不断变化
四、总结,拓展。(用时:5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。 4.思考:文章讲了哪些事物的活动规律?
教学反思 本课识字量大,字形较为复杂,因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象,语言生动有趣,我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点,让学生主动积极去阅读,去思考问题的答案。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落,好好地多读几遍。
2.通过学习课文,了解万物的生长变化规律,知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性,明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点 了解世界万物的生长变化规律,培养自己独立学会生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节   
一、复习巩固,导入课文。(用时:5分钟) 1.听写词语。
世界  成功  反反复复方式  简单  自由
2.回顾上节课时的内容,导入新课 1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。 5.照样子,写词语。
反反复复(AABB式)
               
很多很多(ABAB式)
                       
二、精读课文,探究交流。(用时:25分钟) 1.教师示范读第1自然段。思考:第1自然段是全文的总起句,有什么作用?
2.教学第2~4自然段。
(1)请学生分角色朗读第2~4自然段,指导学生读好每个角色的语气。
(2)思考讨论:
①太阳、月亮、水都最终学会了什么?
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话?引导学生找出来,并在书上画出来。

3.学习第5~7自然段。
(1)听第5~7自然段朗读,思考:
雨学会了什么?人又学会了怎么生活?
(2)“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”关联词“只要……就”表示什么关系?
(3)引导学生思考:这个世界的秩序是怎么样的?如果,这个世界没有了秩序,那会是什么样子?
4.齐读第8、9自然段,思考讨论:
为什么作者说“不要往下讲了,最好再从头开始”?表达了作者怎样的希望?
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点? 1.在课本中画出全文的总起句,理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时,注意各角色的性格特点,读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段,边思考问题,小组讨论后,全班汇报。
3.(1)学生边听朗读,边思考问题。
(2)关联词“只要……就……”表示条件关系。学会使用“只要……就……”的句式写句子。
(3)重点理解第5自然段,“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律,世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流,说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点,体会首尾呼应的作用。 


6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
(1)(  )万物都做它最容易做的事情,这世界(  )很有秩序了。
(2)(  )月亮一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,(  )看起来有时圆有时缺。
7.读句子,用加点词写一句话。
(1)只要万物都做它最容易的事,这世界就很有秩序了。
只要          ,就         。

(2)当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。
当       的时候,          。

8.读下面这句话,再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
                       
三、总结课堂,生活感知。(用时:10分钟) 1.总结全文。
2.想一想:查找课外资料,了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为?我们又能够做出哪些力所能及的事情,来恢复大自然的美好呢? 联系生活实际,借助课外知识和资料,明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象,畅所欲言。

板书设计 
教学反思 朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读,学生分角色读等形式,引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践,使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读,深刻地体会到,世界充满秩序的美好。同时,注意激发学生的丰富想象力,能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构,品味表达。
师:“当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么?
生:总起句!
师:没错。这句话开篇点题,指出每样东西都必须学习怎么生活,引起下文。那么,世界上的万物都是怎样学习生活的呢?我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段,看看太阳、月亮和水都学会了什么。
(生分角色朗读第2~4自然段)
师:非常棒!大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考,有没有发现这三段话的中心句,分别是哪一句话呢?在课文中将它们用横线画出来。
(生分别画出三段话的中心句,抽查学生回答)
师:很好,大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山,月亮学会了不断变化,水学会了往低处流。那么,世界上其他的万物又是怎么生活的呢?我们来一起听朗读第5~7自然段。
(出示多媒体听朗读第5~7自然段)
师:第5自然段中说:“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢?
生:表示条件关系。
师:没错,“只要……就……”表示条件关系,“只要”连接的是某种条件,“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律,生活就会简单而美好。现在,让我们一齐朗读第8、9自然段。
(生一齐朗读第8、9自然段)
师:大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢?
生:〖HTK〗首尾呼应。
师:很好。课文采用首尾呼应的方式,升华了文章的主题,将作者表达的感情更明显化。
赏析:《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计,充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构,引导重点句式,同时感悟作者表达的感情。

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