高一语文《赤壁赋》信息化教案设计

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高一语文《赤壁赋》信息化教案设计

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高一语文《赤壁赋》信息化教案设计

设计选题名称
《赤壁赋》
设计者
罗xx
学段、年级
高一
学科
语文
执教者
罗xx
所属单位
xx中学
课时
2课时
是否申报优秀成果

如需评审优秀成果,请在加入【优秀成果工作坊】申报
应用信息技术类别
☑应用信息技术优化课堂教学
□应用信息技术转变学习方式
一、教材内容分析、选题原因,尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求, 我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析:
1. 知识与技能。在朗读中培养学生的情感体验,树立正确的人生观和世界观。
2. 过程与方法。教学过程教师发挥主导作用,引导培养学生的探究合作,调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
3. 情感态度与价值观。从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,用现代观念审视作品,从而树立积极健康的人生观、处世观。
4. 信息素养。通过利用互联网进行探究性学习,培养学生信息检索、识别和运用的能力。
二、学情分析
1. 知识起点、水平分析。对于古代散文,学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础。
2. 能力水平分析。教学对象是高中一年级学生,学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。
3. 情感态度分析。身为高中一年级的学生,在情感认知方面已经比较成熟,辨知能力已经较为完善,自我控制能力强。另外,随着性格的逐渐成熟,在情感方面会希望得到更多的认可,因此表现欲更强。
4. 学习动机分析。对于高中一年级的学生,由于对升学以及以后的发展已经有较高的认识,还有自制能力较强,因此在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平,还有本文是名篇,所以学生一般会有比较高的热情去学习。
    5. 自我效能感分析。作为高中一年级的学生,已经经历过多年的学习和积累,在语文学习上已经有比较扎实的功底,况且本文是名篇,学习前早有耳详,即便是性格比较不自信的学生,也能维持高水平的信心学习好本文。
三、教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)
1. 增加学生的文言积累,提高学生阅读和赏析文言文的能力。
     2. 学会理清文章的思路,扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合,写出每一段段落大意。
     3. 了解作者的写作背景,体验作者情感,从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,用现代观念审视作品,从而树立积极健康的人生观、处世观。
四、所属教学环境
□简易多媒体教学环境  ☑交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境
□移动学习            □其他环境
五、信息技术应用思路
(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字
1.音频播放。在朗读中培养学生的情感体验。
2.课件使用。(1)熟悉掌握字词句,归纳总结。通假字“属”、“凭” ;一词多义:固、适、逝、苛、虽;词类适用:东、西、侣、友、舞、泣;特殊句式:客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。 (2)学会理清文章的思路,扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合,写出每一段段落大意。
3.网络探究。小组团队合作探究,培养探究和合作学习的能力;引导培养学生的探究合作,调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。通过利用互联网进行探究性学习,培养学生信息检索、识别和运用的能力。
六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架
1.《苏东坡传》林语堂. 百花文艺出版社. 2012版
2.ppt、flash、影音风暴。
3. 苏东坡研究综述http://www.literature.org.cn/Article.aspx?id=35863
4. 苏轼研究书目http://blog.sina.com.cn/s/blog_537f44100101rcau.html
5. 有关苏轼的研究性论文 http://wenda.so.com/q/1367724568060495
6.相关信息支架http://blog.sina.com.cn/u/6152870591
七、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入新课,检查预习
电影《赤壁》片段
“乌台诗案”故事
视频、幻灯片
初读全文,读中悟情
从课文中找蕴含情感变化的关键词,归纳朗读的语气变化
学生结合课文注释,自读全文。分小组读、全班齐读,在读中悟情。听朗读录音,把握朗读的语气变化
录音、音乐
再读课文,理清思路
教师投影以下知识点:通假字;一词多义;词类适用;特殊句式。
疏通字词句,归纳整理。分析的语气变化,理清文章的思路。
幻灯片
合作探究,拓展提升
出示问题:本文的感情基调是消极的吗?如何面对人生中的挫折,苏轼提出的寻找快乐的良方对现代人是否可行?
分小组讨论,推荐代表发言
幻灯片、互联网
总结新课,评价反思
课堂小结,布置作业(结合苏轼的词,分析词中所蕴涵的对人生(生命),对苦难的理解。)
学生讨论、总结
幻灯片、网络
八、学生参与信息技术的情况(过程、活动或相关作品描述)
电影《赤壁》片段导入,播放影片与课件,故事导入,创设情境调动学生情绪,提前进入课文的背景氛围,学生结合课文注释,自读全文,教师归纳朗读语气的变化,分小组读、全班齐读,在读中悟情。听朗读录音,把握朗读的语气变化,在朗读时要抓住语气的变化,读出作者的情,更要读出情中包含的理。学生疏通字词句,归纳整理。教师投影知识点,扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合。老师提问,播放课件《苏东坡突围》—余秋雨,利用webquest资料,分小组讨论,推荐代表发言,调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。引导学生对课文作结语,还学生自主的权利,提高学生的分析概况以及表达能力。老师布置作业,结束新课。
九、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右教学效果(真实的或预期的)、教学反思
   自制ppt课件, 包括课堂知识、需要演示的视频、动画, 教学营造良好的意境,通过视频和结构图等较好地切入课文学习,以及展示课文知识的结构脉络。开展网络探究,进行小组协作学习活动,利用互联网学习,既可以培养学生的信息素养,又可以加深学生对本名篇知识和思想感情的理解。主要采取引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习网络探究的模式,创设情景→课文学习→网络探究(提出问题→探究猜测→小组协作学习)→结论。在整个教学过程中,始终鼓励学生敢于质疑,敢于发现问题,体现探究性协作学习在培养学生创新性思维,以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性,使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

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