事物的正确答案不止一个

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事物的正确答案不止一个

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《事物的正确答案不止一个》教案

教学目标:
知识目标:理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;
能力目标:培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;
情感态度价值观:激活思维,激发想像力,崇尚科学。在生活中有意识的开发自己的创新能力。
重点难点:理解本文的中心论点和分论点。
理解并运用事实论据。
教学方式:讨论法 启发式
教学课时:1课时
教学过程:
一、展示学习目标:
1、理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系;
2、培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;
二、自学过程:
1、积累字词:
汲取(jí)吸取。汲,从下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可动摇。
锲而不舍(qiè)刻一件东西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的样子。
不言而喻(yù)不用说就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。
2、具体实施
(1)分组自学:要求:请用你喜欢的方式读课文,思考:
1.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?
2.用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己认识。”
找出作者的观点和支撑观点的依据,归纳一下,派代表写在黑板上
(2)辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点
B 明确论据的定义——归纳本文的论据
C.将有关系的论点和论据用线连接起来
动笔练习
A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点,再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)
B.评议,重点在于事例是否支撑观点,事例与观点之间的衔接是否自然。
三、展示交流:
1.讨论学生发现的问题。
问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?
(观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识
3.持之以恒地进行各种尝试的毅力)事实论据:约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
问题二: 创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
1.任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。
3. 区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。
事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
教师总结:做一个富有创造性的人
1.经常保持好奇心,不断积累知识;
2.不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;
3.一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。
四、当堂训练:创设情境,引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”,为什么苏轼就高歌“雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。

课后反思: 

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