六年级语文上册《《姥姥的剪纸》第二课时教案设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

六年级语文上册《《姥姥的剪纸》第二课时教案设计

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六年级语文上册《《姥姥的剪纸》第二课时教案设计


教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点:
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点:
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。 教学过程:
课前欣赏剪纸。能用一些成语来形容这些剪纸吗?
(栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化) 一、谈话导入
1、这节课,我们继续学习 12姥姥的剪纸 2、复习词语: 啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽;
心灵手巧、翻来折去、技艺高超
二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超
1、通过初读,我们认识了一个怎样的姥姥?板书:心灵手巧 2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧?
出示:一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
a从两个“普普通通”读出了什么 可见材料平常; “翻来折去”呢?方法简单 b但就是这么简单的几下,便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么? c她真是个剪纸行家!这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。 d“啧啧赞叹”是什么意思?(不停地赞叹)谁来赞叹一下姥姥的技艺?
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一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺?点出“神”,姥姥的剪纸“神”在哪里?(学生说) 这是个什么句?(夸张句)这样写有什么好处?(更加生动传神,突出姥姥剪纸技艺的高超) e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物,除了动物,姥姥还会剪什么?学生交流 请你学着书上这句话的韵味和形式,也来夸夸姥姥
(你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。) 你姥姥神了,剪小孩像小孩,剪老人像老人,剪个娃娃会哭笑,剪个老汉长胡须 你姥姥神了,剪树像树,剪花像花,剪个桃子红通通,剪个香蕉长溜溜。
你姥姥神了,剪凳子像凳子,剪桌子像桌子,剪个花篮喜洋洋,剪个房子好气派。 f指导读好这段话。(你能读好这段话吗?指名读,评价:老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转;老师似乎听到了左邻右舍的称赞。)
过渡:当然,左邻右舍的称赞有些夸张,但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
也难怪,村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢!出示第三节 1创设情境:
瞧,村东头的王大爷来了,“他姥姥,家里添了小孙子,麻烦给剪个纸吧?”姥姥呢? 只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手——“说吧,派啥用场?往哪儿贴?”看人乐颠颠地走了,她接着干活儿——
这时,村西头的李大妈来了,“他姥姥,闺女明天出嫁,麻烦给剪个纸吧?”只见她—— 2“任谁开口都行”,姥姥广结善缘,有求必应。难怪一开头,作者就饱含深情充满自豪的写到:“大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 点出“都”,从“都”体会到什么?(姥姥剪纸技艺高超,善良热心)
3再看这句话在描写上有什么特色?(从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子,作者由远到近地写的,一步一步缩进,像电影镜头推进一样,最后定格在窗户上,让人有一种身临其境的感觉。)
4乡亲们的赞叹,左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸,这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技艺的高超和她的心灵手巧。
过渡:找找看课文第4小节还有哪些语句也能让你感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超? 1划示:一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
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说说你的理解和体会吧。(学生交流)
2“梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔”:挑剔是什么意思?(故意找错)无可挑剔呢?(挑不出一点毛病,非常完美)看图,是的,姥姥剪出的这幅作品真的是太精致了。 指名读出对姥姥的敬佩之情。
3这么精美的作品“工夫不大”就完成了,说明什么?(时间短,动作熟练 完成速度快)又是在什么情况下剪的?“死死地捂住、摸着剪”是“我”在“刁难”姥姥。
4在我的刁难下,剪纸的难度增大了,可姥姥依然摸着剪出了“喜鹊登枝。”我服了,可还——“耍赖”,你能把耍赖的感觉读到这话中去吗?
5看来我这般地刁难都难不倒姥姥,姥姥剪纸的技艺剪纸到了出神入化、炉火纯青的境界呀!
三、明白“熟能生巧”的道理
1那么姥姥这一手高超的技艺是怎么来的呢?(第5、6小节) 出示:“熟能生巧,总剪,手都有准头了”
“熟能生巧”:是什么意思?总剪,姥姥是怎么剪的? “数九隆冬”(从隆冬到盛夏,姥姥一年四季都在剪) “日光下剪甚至摸黑剪”( 从早到晚,姥姥天天都在剪。)
2这六个剪就像六张照片再现了姥姥剪纸的情形,让我们也学一学跟着姥姥一起剪纸,请六位同学来合作读,让我们继续剪,男生冬天剪,女生夏天剪,男女生轮流读。
(评价)你们的朗读让我仿佛听到姥姥剪纸的刷刷声,如同行云流水,如同音乐般美妙动听到了极点。
3其实熟能生巧这个道理很多人都知道,有许多俗语就有这个道理,一起来读读下面的句子:冬练三九,夏练三伏。拳不离手,曲不离口。只要功夫深,铁杵磨成针。读书破万卷,下笔如有神。
4同学们,在实际生活中,你有过这样的体验吗?(学生交流)
5姥姥一天到晚剪,一年四季剪,所以说——“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这是一句(比喻句)姥姥的手就是——眼睛,那么灵活,那么准确。好使的剪刀就像——她两根延长的手指,剪起来得心应手,熟练自如。正是长年累月的练习,实践使得姥姥练就了高超而娴熟的剪纸技艺,指名读第六小节
四、感受祖孙情深
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过渡:姥姥有求必应,剪得最多的就是“喜鹊登枝”,除了这家家户户的窗花,姥姥剪的最多的是什么?(老牛和兔子)
1、是呀,在密云多雨的盛夏,姥姥出示:密云多雨的盛夏
这句极其平常的话语中有一个字用的极为巧妙——“拴”,姥姥用什么拴住了我?(剪纸)“拴”字好像禁锢了自由,那我是不情愿的吗?那这句话中的拴是什么意思?(吸引)
2姥姥为什么要拴住我,可以看出什么?(姥姥怕我溜到河里游泳出危险,看出姥姥对我的关爱、呵护)
3姥姥剪得最多的就是老牛和兔子,(出示)自由朗读课文7-11小节,文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸,用波浪线划下来,说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢? 讨论交流:
媒体出示:一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
①你能给这两幅剪纸给个名字吗?(牛驮小兔、牛兔吃草)
②从中你感受到了什么?(牛指的是姥姥,小兔是我,姥姥驮着兔子,表现了姥姥对我的关爱;牛兔吃草,指的是姥姥和我一起吃饭,我能感受到姥姥和作者之间深厚的祖孙感情) ③是呀,姥姥的剪纸反映的都是生活中的点点滴滴,我忘记了那密云多雨的盛夏,忘记了那河里自在的游泳。让我们分角色读一读姥姥和我的对话。
4我享受着和姥姥一起度过的时光,迷上了剪纸。从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花—— 5从段话中,你读出了什么?(作者对姥姥的赞美、依恋)
6在剪纸的天地里,“我”体会到了兔子的快乐,那不就是童年的我的快乐吗?我也体会到了老牛的敦厚,那不就是姥姥的敦厚与朴实吗?这剪纸传递的更是一份姥姥和我之间的祖孙情深呀!板书:祖孙情深 正是姥姥的关爱,让我拥有了童年的欢乐。
五、学习课文第四段(第13小节)
1过渡:美好的童年时光是短暂的,随着时间的流逝,我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。
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2但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。其中有一幅是这样的——一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
(出示图片)作者为什么对这幅剪纸印象深刻呢?(因为这幅作品充满了姥姥对我的期待) 姥姥对我有什么大的期待呢?无非就是想念我,想着我能回家看看,这幅剪纸充满了姥姥对我的思念。谁能读一读这幅剪纸的内容?(指名读)
3姥姥对“我”充满了思念与期待,“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢?(配乐朗读)——事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 5笑源在回忆起姥姥的时候写过这样一段话:
我见过姥姥的一些剪纸,真的是活灵活现,还自创了一些剪法,使剪纸的内容更丰富更现代。当时我也动过要学的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥
又过了几天,姥姥醒了过来,我又离开了家。时不时打电话给家里人,得到的答复也是身体很好。但我知道姥姥再不能剪纸了,也不能自己自己走动,她已快九十了,她的身体不再听从她的使唤了。
最后一次见姥姥是去年夏天,她在我家住,当时她还基本上能自理,头脸也清楚,我跟她说,姥姥,你好好活着,我们还等着给您过百年大寿呢。她和蔼地笑了,说,自己活着老是连累人,还不如死了。我不知如何回答,只是很无赖地说,那不行,我还要向你学剪纸呢。姥姥没说什么,她知道我不过是说说而已。姥姥的一生都是在为别人劳累,从来没有想过自己,就是我们几个晚辈给她买双不起眼的鞋子,她也会说上一大堆话,让我们觉得自己好像真的为她做了什么大事一样。
中秋前,我本来打算回家给姥姥过生日的,还没动身就传来了姥姥去世的消息。我当时以为听错了,可弟弟的话再次证明是真的。我再次不知所措地赶回家,这次我一进姥姥家口,就听到了哭声,我没有哭,还是径直走到姥姥的屋里,这次我看到是一具棺材。我泪流满面,姥姥没能等到我们给她过生日就走了

5读完你有什么感受呢?(交流)

6即使现在姥姥已经去世,但只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛又听到了 ,似乎又看到了。

啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽;

心灵手巧、翻来折去、技艺高超

7配乐读最后一小节。(让我们一起去走进作者的回忆,齐读)
六、总结谈话
同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱,也寄托了作者对姥姥的思念,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离,这剪纸不正是祖孙之间亲情的见证吗?让我们永远地记住这份浓浓亲情——姥姥的剪纸! 七、作业
1、联系生活实际说说对“熟能生巧,总剪,手都有准头了。”的理解。
2、登录中国剪纸网,进一步了解我们灿烂的剪纸艺术,可以搜集其他品种的民间艺术的资料。 附板书:
12姥姥的剪纸 心灵手巧 祖孙情深

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