六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计

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六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计

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六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第一课时教案设计

【课时目标】
1、学会生字词语,把握课文的主要内容,理清脉络。
2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。
3、初步感悟文章的写作手法。
教学过程】
一、以诗歌导入课文
  1、师:(配乐朗读)
妈妈给我两块蛋糕, 我悄悄地留下了一个。 你别问,这是为什么?
  爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么? 哥哥给我一盒歌片, 我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃, 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
师:这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。你认识安徒生吗?
(1)学生交流对安徒生的了解。
(2)师小结:安徒生家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱,被翻译成许多国家的文字,广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。
3、引出课题:今天,我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。
 
二、整体感知,理清线索
1.检查预习情况。
(1)学习生字词语,指导写“兜”字(11笔)。
(2)说说本文主要写了什么内容?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死街头。)
2、再读课文,理清思路
(1)自由读课文,边读边思考:课文以“火柴”为线索,先写(    ),再写(    ),最后写(     ),试试用小标题概括。
(2)指名汇报。
卖火柴(1-4)——擦火柴(5-10)——捏着火柴梗死去(11-12)
 
三、示范引领,读写结合,学习“卖火柴”这一部分内容,体会小女孩悲惨的现实生活。
(一)师示范批注,进行学习方法的指导
 1、 师:安徒生写过许多童话,《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩,在大年夜卖了一整天火柴,最后冻死街头,这情景化为永恒的痛,打动着每一个读者的心,每读一次,心就痛一次。读完这个故事,你觉得用哪个词来形容这个小女孩,最合适?(可怜、悲惨、痛苦……)文中哪句话最能概括这一意思?()
 2、师:小女孩有多可怜?让我们先把眼光聚焦在(1——4)卖火柴部分。
师出示句: 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
  在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
  (1)两生读。(教师评价)
(2)师:再读。哪个词语打动了你?(引导学生抓住关键字眼,挖掘文字的深意)(可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜)
预设
【关注环境描写】 
引导:师:瞧,读到一个“冷”字,(课件突出“冷极”)就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们——(交代了天气)
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢,(课件突出“雪”)它也告诉我们一个信息,(这是冬天) 师:那“黑”呢?(交代了故事发生的时间。)
师:瞧,当你细读每句话,读到重点词的时候,你就会发现词后面传递给我们的信息。现在,再读这句话,味道就不一样了,来读读。(指导读,感受那阵阵寒意)你看,阅读一句话的时候,抓住重点的词语反复咀嚼,不仅读出了词语背后的信息,还读出了词语内在的感受。板书阅读方法:抓住关键字眼,挖掘文字深意
  师:现在我们回过头来再看,这句一个字也没有写小女孩,去掉可以吗?
(不成,这是环境描写,很重要。通过细读,我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。)(出示批注:环境描写,交代事情发生的时间,渲染凄凉的气氛,为下文埋下伏笔)板书:联系上下文。
【关注大年夜】
师:什么是大年夜?
生:过年、春节、除夕夜
师:西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜,想象一下,除夕之夜,你在做什么?
生:
师:我们回忆一下,第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹,做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,放鞭炮,最重要的是吃团圆饭,这一时刻应改是热闹,喜庆,团圆,快乐的时光,可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟,卖火柴”!
假如你是小女孩,你会有什么感觉?(对比地读,读出了小女孩的寒冷、孤独)
指导朗读:读出小女孩的寒冷、孤独     板书:孤独
去掉“乖巧”好不好?(越乖巧,越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过:悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前! 越美越悲!)
3、师小结:(出示批注)
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
(环境描写:提示时间、天气,渲染凄凉的气氛,为下文作铺垫)(时间)
  在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
                    (更令人心酸) (寒冷、孤独)
同学们,就这样抓住关键的一个词,一句话,设身处地地读,比较着读,你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了,批注就这么简单。
 
(二)学法迁移,读写结合,体会小女孩的可怜
1、师:下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出你觉得小女孩可怜的句子,并在旁边批注,完成后,把你读出的信息或感受与小组同学分享。(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)
2、预设:
(有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子,主要由学生汇报,不展开品读)
【人情冷漠】
 “这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。”
(1)  联想练习:从三个“一”让你想到了什么?(她已经在街上卖了一天的火柴,冷了一天,她没吃过一点东西,饿了一天,一整天没有人可怜她,没有一点惊喜!) 
(2)  现在小女孩是又冷又饿,你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境?(饥寒交迫)
(3)  不是写小女孩吗?换成小女孩的角度来写好吗?
比较读:这一整天,小女孩没有卖出过一根火柴,没有挣到一个钱。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
师引导:第一句话只交代了结果,你不知道小女孩做了怎样的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也没有卖出一根火柴。可是,课文的这句中是说,小女孩辛辛苦卖了一整天,也没有一个人同情她,这样更加强调了这个人世间的冷漠无情!
回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?
(这不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是(雪上加霜!)

【有家不能回】
‘她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样的冷,他们头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
注意“一定”和“灌” ,除掉这两个词好吗?为什么?
(“一定”小女孩没有人疼,“灌”说明风很强烈,家里很冷。)
指导朗读:爸爸一定会打她的。(肯定些,读出冷漠)
风还是可以灌进来。(风再大些)
家和家人在你的心目中是什么?(温暖的港湾)
小结:小女孩多冷呀,但她宁可蜷缩在别人家的墙角里,也不敢回家,她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱,而是爸爸的毒打!痛苦像一张无边的网,到哪里都一样,看不到尽头!  板书:关爱
3、出示句子,师生朗读梳理,再一次次体会小女孩的可怜。
师:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
生:在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
师:可怜的小女孩!
生:她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
生:她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
师:别卖火柴了,小女孩,天已经黑了,街上只剩下你一个人,快回家去吧!
    生:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
师:可怜的小女孩啊!爸爸再凶,家总是家呀,别卖火柴了,快回去吧!
生:回去有用吗?家里跟街上一样的冷,头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
师生:可怜的小女孩!
3、想象写话:
是呀,自然环境是那么的寒冷,社会环境又是那么冷漠,甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。她是那么冷,那么饥饿,那么孤独。看,(屏幕出示小女孩的图片)茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,假如你是小女孩,你的心情怎样,你现在最需要什么?请你发挥想象,写一段话。
出示:“茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,                
                                                                    
(写话过程中,配上忧伤的音乐)
 
卖火柴的小女孩
                      
                   寒冷                      环境描写   外貌描写
                   饥饿
可怜
抓关键字眼
 孤独
                   关爱

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