七年级必修《花果山拥立美猴王》学案沪教版

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

七年级必修《花果山拥立美猴王》学案沪教版

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm 七年级必修《花果山拥立美猴王》学案沪教版
教学目标
1、通过交流资料信息,初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义,激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式,初步感受孙悟空的形象,激发探究人物形象与情节的热情。
3、用朗读讨论的方式,感受环境烘托的作用,语言整齐而活泼的优势,激发探究描写手法与语言魅力的热忱。
说明:
本单元作为“以篇带书”、“以书映篇”的名著阅读单元,其包容的含量、开放的程度、形式的多样都是与普通篇章单元的教学不可同日而语,它既不能“只见树木,不见森林”、“唯篇无书”(这样便几乎丧失了设置本单元的意义);也不能上成课堂展示热闹,课下几无实质读书的“读书汇报”课(这样的课所谓“汇报很可能只是前言后序,网上资料的学生口头复述,那么离单元意义可能更远)。因此本单元设计44、47及综合学习准备宜放于45、46综合学习汇报的前一个月左右。使学生有充分的时间读书泛览,查阅资料进行真正的书籍名著阅读和有实质意义的研究性学习。四四课目的在于以精典的《西游记》开篇激发学生阅读名著的兴趣和进一步探究的热情,并在篇章的精读中启发学生对课下的泛读进行有意识的深化,明确开展名著阅读、研究性学习的几个思考方向。
重点难点:
1、感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。
2、领会古典白话概括、整齐的优点,激发对书艺术特色的探究。
说明:
本课重在以篇引书,学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣,探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征,教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。
《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点,但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情,丰富现代汉语口语、书面语的表现力。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
简介《西游记》引发读新课1、看单元标题,“读一本名著”,名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?
2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源:唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义1、学生畅所欲言,说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。
2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响,使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力,又激发学生探究的兴趣。
浏览目录首回初感书文异同1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介,引入翻阅目录,思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。
2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同,想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同,谈谈你初读古典白话的新感受。
3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。1、翻阅目录,了解全书大致格局及意义。
2、在课前预习课文基础上,比较书、原文、影像作品的不同感受,特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问,对美猴王有了一些新了解等)引发学生了解读书要有全局意识,粗读不妨轻松随意,精读就需要有所探究,初步感受,影像、听闻不能代替读原典名著的意义。
感受人物形象激发情节探究1、再读课文,圈划出美猴王超然出众表现的语句。
2、读、说给同桌听,概括为几方面与大家交流。
3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用,点到为止,启发学生思考。1、通过扫读、跳读等圈划语句
2、与同桌,再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)本课重点,通过圈划交流,感知小说人物与情节环境的关系,激发“英雄出少年“的情怀,引导学生探究的方向。
思考环境衬托感知语言魅力1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描写起衬托作用,是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中,却会行走跳跃,与众猴一样寒来暑往,游乐嬉戏,非常快乐”。1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节,又间接衬托猴王的不凡)
2、朗读(2)(3),感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)顺势激发学生探究写法,语言特色的魅力,为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味,与现代汉语更好沟通。
明确读书要求布置探究任务1、小结,引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。
2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向1、翻到p172《西游记》读书报告,明确要求。
2、课下分组讨论。激发读书热情,开展研究性学习的初始工作。
思路点拨
本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节,在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后,切入问题:孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后,进一步引发“神化”环境的作用,并由读引“说”,在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。
练习举隅
1、查词典,注音、了解词意,并选择5个词语连成一段话。
迸裂  玩耍  蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮  石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设  拖男挈女
感之既久 采花觅果 洗濯
2、模仿第(3)节句式,用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。
3、用“山中无甲子,寒尽不知年”、“禽有禽?,兽有兽?”、“人而无信,不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话,并说说引用俗语的好处。
4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断,并说明理由。
5、将四四课精彩语句保留,以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听,并请他们作出评价。
参考资料
   《西游记考证》胡适
   “《西游记》有一点特别长处,就是他的滑稽意味。拉长了面孔,整日说正经说辞 ,那是圣人菩萨的行为,不是人的行为。《西游记》所以能成世界的一部绝大神话小说,彪形大汉因为《西游记》里种种神话都带着一点诙谐意味,能使人开口一笑,这一笑就把那神话“人化”过了。我们可以说,《西游记》的神话是有“人的意味”的神话。
《中国小说史略•明之神魔小说》鲁迅
然作者构思之幻,则大率在八十一难中,如金山之战(五十至五二回),二心之争(五七及五八回),火焰山之战(五九至六一回),变化施为,皆极奇恣,前二事杨书已有,后一事则取杂剧《西游记》及《华光传》中之铁扇公主以配《西游记传》中仅见其名之牛魔王,僧益增其神怪艳异者也。其述牛魔王既为群神所服,令罗刹女献芭蕉扇,灭火焰山火,俾玄奘等西行情状云:……
又作者禀性,“复善谐剧”,故虽述变幻恍忽之事,亦每杂解颐之言,使神魔皆有人情,精魅亦通世故,而玩世不恭之意寓焉。文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm
相关教案:
没有相关教案

  • 上一篇教案:
  • 下一篇教案: 没有了
  • 最新教案

    点击排行

    推荐教案