七年级下册《土壤里的生物》教案1苏科版

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

七年级下册《土壤里的生物》教案1苏科版

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七年级下册《土壤里的生物》教案1苏科版

第12章 土壤里的生物
土壤里的小动物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
情感态度与价值观目标:
    加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备:
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排:2课时

第一课时:调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。
方法指导:
全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,
用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。
班级  组员  记录员   调查时间  调查地点  环境特征   动物名称 数量 形态特征                              4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。
   
提出主题,指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。
看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?
补充:模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
它的身体组成有什么特点?
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!
如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

学习效果评价
教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。
学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

布置作业


教学后记:

土壤里的微生物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里主要的微生物种类
2.说出细菌的三种形态和基本结构,并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
说出放线菌的结构特点。
识别青霉和匍枝根霉,并说出它们的繁殖方式和营养方式
描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标:1.学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
2.探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标:1.体验培养霉菌的过程,并交流成功或失败的感受
3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用
教学重点:细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
教学难点:认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用,
课时安排:3课时
第一课时 认识细菌
学习内容 学生活动 教师活动  引入新课 积极思考、踊跃提问 展示变质的牛奶,提出问题,引入新课  认识大型的真菌和真菌中的霉菌 仔细观察,从实物中获得有感性认识。 展示大型真菌及霉菌实物。  细菌、真菌培养的一般方法 请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法,提问并解答。 引导学生提出问题,师生共同探究解决问题。
    区分细菌和真菌菌落分布的特点 观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。 将课前培养的菌落实物分发给各小组,指导学生进行观察,并及时点评并给予鼓励。  细菌和真菌的分布范围 通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。 展示实物、图片,引导学生说出细菌和真菌的分布范围。  制定探究活动的方案 制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格
下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好,送回教室后排的空桌上。 布置设计探究方案,提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计,及时激励。
每组发给两套有培养基的培养皿。
    


第二课时
学习内容 学生活动 教师活动  组织教学,情景导入。 观看图片。 展示图片,进行爱国主义教育。  细菌的发现
 
 
   阅读书本知识,结合课前搜集的资料,进行交流讨论,并回答所提出的问题。 用大屏幕展示问题,启发学生思考 ,及时进行鼓励性评价。
    细菌的形态和结构 用显微镜观察细菌的三种形态;分组讨论细菌的大小及结构特点,并与动、植物细胞进行对比,推测细菌的营养方式,并进行交流。
请一学生扮演教师的角色,就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。 指导、创设问题情景,鼓励学生积极参与小组间的讨论,结合教学内容进行人生观教育。
 
 
提示、指导执教学生,并进行补充。  


第三课时
学习内容 学生活动 教师活动  第三节  真菌 观看课件,生机盎然的自然界,感受大自然的美,从生物圈的角度来认识真菌作用 。 播放CAI课件,关重展现各种各样的真菌,创设问题情景,启发学生思维,导入本节课的地内容。  各种各样的真菌
   学生根据观看的课件内容,并观察实物标本,结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料,相互交流自己对真菌的了解。 提供实物标本及自己搜集的资料,参与学生讨论,及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
    观察与思考
用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉,注意看它们的形态和颜色。
观察新鲜蘑菇的形态。
 
 
 
 
   讨论:1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?又有什么共同点?
2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇?这说明了什么?
3、霉菌和蘑菇都是真菌,它们的营养方式有什么相同的特点? 提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动,引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌,同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图,了解分们的形态结构。
 
    酵母菌的形态结构 学生回忆,结合新知识说出单细胞真菌的结构。 出示酵母菌的插图,与学生共同了解有关酵母菌的知识。  真菌的繁殖 观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印,进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用,从而了解真菌的繁殖方式。 在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生,提出问题让学生思考:真菌是通过什么来繁殖后代的?真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体?了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢?   
 
   通过模拟实验体验孢子的传播过程。
完成课堂练习,巩固本章所学知识,了解一些食用菌养殖的过程和方法。 带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。
与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。
引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。  

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