部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》第一课时教案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    更新日期:2018-10-16  有奖投稿

部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》第一课时教案

文 章
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部编版七年级上册语文《古代诗歌四首》第一课时教案


  一、教学建议:
  1.教学时间:2课时
  2.要注重朗读。以朗读贯穿教学的全过程,在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。注意各篇作品的情感基调不一样,所以朗读的感情要有所区别。
  3.在读懂的基础上有所感悟。不提出欣赏的过高要求,但又要着力培养学生想象和联想的能力,其中包含了欣赏的成分。教师一定要掌握好“从学生的实际出发”这个原则,使学生学得有兴味,愿意多读一些古代诗歌。
  4.讲解相关知识。作者生平就依注释讲,原则上不另作介绍。课文的几首诗歌都是同时代的代表性作品,透露出“建安风骨”“盛唐气象”等时代精神,可在学生理解的范围内适当讲解时代背景,但不要介绍文学史。
  二、学情分析:
  这是初一学生第一次学习古代诗歌。学生在诗歌记忆上积极性很高,课堂上要鼓励学生有感情地朗读直至熟读成诵。学生对情景交融的手法、借景抒情的手法以及诗歌意象理解较浅,教师可适当点拨。
  三、教学目标:
  (一)知识与技能目标
  1.感受中国诗歌的思乡旋律。
  2.能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
  3.了解律诗的基本知识。
  4.能了解元散曲中小令的特点。
  (二)过程与方法目标
  1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。
  2.通过诵读理解思乡之情。
  3.联系内容理解诗句的意思,体会情景交融的写法。
  (三)情感态度与价值观目标
  1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。
  2.通过诵读第二首诗,体会诗人对朋友的同情和关切之情。
  3.感受中国诗歌的思乡旋律。
  4.能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
  四、教学重点难点:
  【教学重点】
  1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。
  2.通过诵读,体会诗人对朋友的同情和关切之情、思乡之情。
  【教学难点】
  联系内容理解诗句的意思,体会情景交融的写法以及意象寄托的情感。
  五、教学方法:
  品读法;诵读法;联想法
  六、教学过程及内容要点:
  第一课时
  一、课时教学目标
  1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。
  2.通过诵读第二首诗,体会诗人对朋友的同情和关切之情。
  二、教学过程与教学内容
  《观沧海》
  (一)导入新课:破题解惑
  同学们,这是我们进入初中阶段第一次学习古诗。读懂诗歌有很多切入点,标题一定不可小觑。
  (1)标题中有一个关键字,它具有提纲挈领的作用,请找出来。
  明确:“观”。
  破题:看大海。
  理解了诗歌的题目,这只是读懂诗歌的第一步。下面同学们结合课下注释,把注释上的字音“誊”到诗中,并勾画出不理解的字、词。
  (2)小组内交流,提出困惑,互相解决,教师释疑。
  释疑:以——来;何——多么(不能写作“河”);若——好像(成语:安若泰山)
  齐读:读准字音。
  (3)普及常识
  ①同学们仔细观察,这首诗在形式上与我们小学学过的绝句、律诗有什么不同呢?
  明确:绝句有四句,律诗有八句,对仗工整,韵律和谐。
  ②《观沧海》属不属于这两种呢?这又是什么体裁的诗歌呢?
  明确:拟乐府诗。绝句和律诗又叫近体诗,乐府诗属于古体诗,它的特点是形式自由灵活,篇目可长可短,不必押韵。乐府是要配乐演唱的,很可惜我们现在无法知道它的曲调,但我们可以来读一读它的节奏。这样,我们一边打节拍一边来读这首诗。先试着看看我们读几几拍合适呢?二二拍。
  女生读:读出节奏。
  当一个人心情低落时,他会听到海哭的声音;当一个人愁绪满怀时,他会让大海带走所以的哀愁;当一个人雄心勃勃时,他会看到怎样的景象,想到什么呢?
  (二)问题探究1:把握基调
  (1)整体感悟,带着预习的感受自己先读一读这首诗。
  我们知道,一首歌曲会有一个基本的调子,像《春天在哪里》基本的调子是很欢快的,像《大海》基本的调子是低沉悲伤的。诗歌也有一个基本的调子,我们称它是——感情基调。
  ①请说一说如果让你给这首诗谱曲,或唱一唱这首诗,你觉得它的感情基调是怎样的?
  明确:激昂、高亢、雄壮……
  慷慨激昂,雄浑苍凉是曹操诗歌的风格。诗人站在碣石山上,望着苍茫的大海,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,诗人感到这是多么壮丽的意境,多美好的图画啊!看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱,大海就仿佛是日月星辰的母亲一样,这是多么博大的胸怀啊!
  自由读:读出激昂
  (2)请用简洁的词或短语,说一说:我看到了_________的大海。说出依据。
  (三)问题探究2:理解描写角度和手法
  明确:海水滚滚
  海中山岛傲然耸立
  周围草木茂盛
  汹涌澎湃水势湍急
  ……
  (1)“树木丛生,百草丰茂”还是在写海里的景色吗?描写角度发生的怎样的变化?
  明确:由远及近。
  (2)诗人由山岛、树木,写到洪波,描写的手法有没有发生变化?
  明确:由静态描写到动态描写。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是实景,主要描写了山岛挺立,草木丰茂的静态景象和沧海水波荡漾的动态景色。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发,这是多么壮丽的意境,多么美好的山河图画啊!
  齐读:
  一读:滚滚涛流,巍巍山岛,在“我”的心中是那么壮阔。读出壮阔。
  二读:眼前,那葱郁茂盛的草木,犹是那么勃勃生机。读出生机。
  三读:忽然,阵阵瑟瑟西风吹来,巨大的波浪翻滚着涌向天际。读出磅礴、澎湃、汹涌……
  (四)问题探究3:把握诗人形象
  假如你就是曹操,此时你刚刚打完一场漂亮的胜仗,你还要率领你的千军万马扫平北方的那支强悍野蛮的乌桓族,你看着眼前这一切雄伟的景象,你会想到什么呢?
  (1)请接着说:“我就是我。……”
  明确:我就是我。我不能虚度此生,我要建功立业!
  我就是我。烈士暮年,壮心不已,我要一统天下!
  我就是我。……
  (2)曹操是怎样表现他内心的豪情壮志的呢?
  明确:通过运用想象、夸张等手法含蓄地表达自己建功立业、统一天下的雄心壮志。这种描写的手法又称:虚写。在曹操的心中,他早已成为那吞吐日月、容纳星河的沧海了。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个"若"看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。这是一种极其开阔博大的意境。
  自由读:
  一读:读出大海的辽阔无垠。
  二读:读出诗人胸怀的宽广。
  三读:读出作为政治家的曹操一统天下的雄心壮志。
  (3)小结
  诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加激起要统一中国,建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望,以沧海自比,勾画出大海吞吐日月,包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
  (4)总结
  雨果说,“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”学了这首诗,同学们眼中的曹操不再停留在那张白脸、那个奸雄、那个心胸狭窄、那个狡诈多疑的形象上了。了解历史,走进历史,我们可以从这些动人的诗作开始。
  朗读、背诵。
  (五)问题探究4:理解情景交融的手法
  (1)此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?
  明确:实景也能看出诗人的博大胸怀,但跟虚景比较,气象略逊一筹,因为诗人的意图在虚景中,所以“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者的博大胸怀。
  (2)这是一首写景抒情诗,但全诗却没有哪一句是写情的诗句,情寓于景中,情景交融。你能说出古代既写景又写情的诗句吗?
  明确:
  李白《赠汪伦》:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
  王安石《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸,明月何时照我还。
  张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
  ……
  《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
  (一)问题探究1:体悟情感
  文中表达了诗人什么样的情感?请用原文中的一个字回答。
  明确:愁
  (二)问题探究2:把握基调
  愁是无形无味的,在这首诗中,诗人通过景物描写来寄托情感。诗中没有单纯的写景,总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下,李白在诗的开头写景选取“杨花”“子规”来写奠定了什么样基调?
  明确:写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
  (三)问题探究3:品析名句
  这首诗很能打动人心,得益于表现手法和修辞手法的恰当运用,选择一个角度,联系诗歌内容略作分析。
  明确:运用了拟人的表现(修辞)手法,分析:“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了,把未来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋予客观事物,让它同样具有情感。通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时,还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也富有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
  (四)问题探究4:理解主旨
  “直到”的“直”表达了作者怎样的心情?
  明确:表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托,长风虽然迅疾,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望长风一路快跑,不作片刻的停留,以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
  (五)课时作业
  背诵并默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

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