人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    更新日期:2018-11-8  有奖投稿

人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析

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人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析

一、教材解读

细读《世界地图引出的发现》一文,层次清楚,课文以故事情节与心理变化相互推进,两条线索比较清楚。第二组前的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是描写细致而长期的观察,而这篇课文除具体写了“1910年一天的发现”之外,又简要写了论证和演讲。这也是本篇课文与组内课文的不同之处。

二、学习目标

1.会读“谧、振、枉”等7个生字,理解“枉费心机、浩如烟海”等词语的意思;

2.借助阅读提示,通过喜欢的概括方式,学习以故事情节和心理变化推进来写的方法;

3.梳理时间词,学习丰富的心理、围绕题目来写的写法。

三、设计预设

(一)学习活动:把握双线描写

1.学习四字生词:静谧舒适  不可思议  枉费心机  浩如烟海

2.学习课文阅读提示,理清主要层次:

发现了什么——奇妙想法是怎样产生的——又做了什么

3.借助提示用喜欢的概括方式,概括故事情节的变化,完成学习单;

示例:

出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说

4.过渡,概括魏格纳的心理变化。

示例:

出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说

坐卧不安—无    聊—惊    讶—精神大振—兴    奋—形成奇想—坚持想法—充满信心

5.交流发现,点明课文是按事情发展顺序,以故事情节和心理变化共同一步一步推进来写的。

(二)学习活动:学习“发现过程”

1.圈划时间词,发现写作的另一顺序,是时间顺序,引出学习“1910年一天的发现”;

2.捕捉信息,这个发现是什么?产生的奇想是什么?找出课文中的相关句子;

3.聚焦心理,比较去掉描写心理的词句,说说课文写心理活动的作用;

4.合作交流:这次观察与叶圣陶观察爬山虎的脚、法布尔观察蟋蟀的住宅有什么不同之处?

是一次偶然的观察,非有心的。

5.除了写发现,还写了什么?为什么要具体写“1910年一天的发现”呢?

6.交流阅读课文后的感受。

(二)拓展阅读:提升人物印象

拓展阅读魏格纳相关论证故事,提升对主人公的认识:

魏格纳的一生都奉献给了气象学研究事业,在1910年提出了著名的“大陆漂移学说”引起了世人很大的反响,当时的年轻一代为此理论欢呼,认为开创了地质学的新时代,但老一代均不承认这一新学说。

就在这种情况下,魏格纳于1930年开始了第四次到格陵兰岛探险的旅程。在最后一次的探险过程中,魏格纳发现格陵兰岛相对于欧洲大陆是有漂移运动的,并测出了漂移速度是一米。

于是在1930年的十一月,魏格纳亲自率领一支探险队伍,迎着北极寒冷的暴风雪,第四次登上格陵兰岛来考察研究,当时的气温在零下65摄氏度,非常严寒,很多队友都失去了走下去的勇气,只有他和两个最随着继续前进,不幸的是遇到了暴风雪的袭击,倒在了茫茫的雪上,从此失去了踪迹,在第二年的四月人们才发现了他的尸体,已经冻得和石头一样冰冷了。

每当人们提起魏格纳是怎么死的,都会对这位伟大的气象学家感到无比的敬畏,他对科学伟大的献身精神永远值得后人学习。

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