五年级语文上册《天马》教案设计

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五年级语文上册《天马》教案设计

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五年级语文上册《天马》教案设计

教学目标
1.知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文。
2.过程与方法:了解说明文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观:使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色,激发学生的爱国之情。
教学重难点
了解马的精神和天马体现出的中国特色,激发学生的爱国之情;了解说明文的写作特点,学习记提纲式笔记。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我们中华民族,有着我们每一位炎黄子孙都为之骄傲的五千年灿烂文化。这节课,我们就来一同认识五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音,读通句子。自学生字新词。
2.指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。
3.快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。
预设:为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?……
三、精读课文,理解内容
1.我们先来解决第一个问题:为什么以天马作为中国旅游的图形标记?仔细读一读课文,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文,思考问题,小组交流。
3.全班交流:
(1)历史悠久——汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国,轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作。
(2)艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
(3)象征历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
4.通过第六自然段,我们知道,天马原来有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。后来为什么改了?
(1)研究发现,马足踏的不是燕子,而是龙雀。
(2)龙雀是风神,飞行急速,马却踏着它,赛过它,这真是匹天马了。
(3)教师引导:我们的文物考古工作者对待工作非常认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。我们在日后的学习、工作中也应该有这样严谨的态度。
第二课时
一、继续学习
1.出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声地读几遍,说说你从“不敢肯定”这个词中体会到了什么。
2.学生发言,教师总结:“不敢肯定”,不是十分确定,并不是作者说话模棱两可,而是作者采用了非常谨慎的说法,因为他也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。
3.结构梳理。
文章按照“总——分——总”的结构,从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。这是文章的明线,这篇文章还存在着一条暗线:第二自然段“震惊”——第四自然段开头“惊叹”——第四自然段结尾“叹服叫绝”。
三个看似都是表示惊讶的词语,但所表达的程度却是不一样的。准确的语言,生动地表现出人们内心的变化。刚出土的文物“震惊”了人们,内心的触动处于第一时间的震撼,当人们“走近”它观赏时,不由得发出阵阵地“惊叹”与称赞。观其表不知其意是不够的,于是人们又“走进”它,了解了它的象征意义和独特构思,这时人们内心的感受除了称赞,更多的则是被其折服了。
4.写作特点。
(1)《天马》是一篇极具特色的说明文。
(2)从分类特点来说,这篇文章属于对实体事物的说明,重在通过外形构造来说明事物的特点。
(3)从结构方面来讲,本文按照“总——分——总”的顺序,从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
(4)从主要表达方式来说,文章以说明为主,同时在说明中运用了描写、议论、抒情等方式,故给人以淡淡的散文气息。
(5)从语言特点来说,本文语言简明准确,用词形象生动。
二、作业布置
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。

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