《草原》导学案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

《草原》导学案


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《草原》导学案

一、教学目标:

1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造句。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会课文的思想感情,背诵第一段。

3、学习课文中对事物静态和动态的描写,领会草原的景色秀丽,地域辽阔。

二、教学重难点:

学习生字词,理解课文段落,体会作者的思想感情。

三、教学准备:《草原》课件

四、课时安排:3课时

五、教学过程:

 

第一课时

 

一.引入导学

你到过草原吗?在电影,电视中见过草原吗?著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。

出示学习目标:

1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造

2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。

3、给课文分段,初步理解课文。

二、依按自学

1、指名读选段并简单谈收获。

2、处理生字词。

    字音:既,迂。

字形: 既、舒、蹈

词义:渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、迂回

多音字:

蒙:mëng   méng   mêng

   (蒙骗)(蒙眬)(蒙古)

易错字。既、舒、蹈

    3、默读课文,用自己的话说说课文的主要内容。

    4、按访问过程,课文可分几段,为什么?

5、交流与课文有关的资料

6、质疑:文章为什么要描写草原美景?

三、合作探学

    播放录音,透过语言文字展开想象,听完朗读后思考。(单击品句析段中第一段的录像)

   〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来,说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)

   〈2〉学生各读这句话,进一步体会这句话表达的感情。

四、检测促学:

1、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。

2、用关联词语造句。

 〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一个事物的两个方面。

 〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个方面。

 〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同,结果相同的句式。

3、比字组词

五、教师小结:同学的字词掌握较好,也整体上把握了课文的内容。

这篇文章是名篇佳作,需要我们仔细地品读领会。

六、布置作业:

1、读熟课文。

2、写生词三遍。

 

 

              第二课时

一、引入导学

听写词语;本文共分几段,每段主要写什么?

出示学习目标:

1、领会课文中对事物静态和动态的描写,领会草原的景色秀丽,地域辽阔。

2、理解课文第一段,朗读,背诵第一段。

二、依按自学:(课文第一自然段 )

1、自学指导:

自读课文,思考课文是从哪两个方面写草原的?“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?作者在描写草原时,具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?

2、学生自学(或小组合作):

三、合作探学

交流反馈 教师点拨:

老舍先生以满腔热情,以轻松愉快的心情,用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡,宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。

四、检测促学: (阅读理解)

这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

1、从“这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思?(点题,第一次初到草原。)

2、读描写天空的一句话,讨论:

(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?

(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?

(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?强调了什么?

    3、读3-7句,思考:站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?

(1)解释“一碧千里,茫茫”的意思?这句话是什么意思?说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙,空荡的感觉呢?

(2)作者在描写草原时,具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形态有动有静。)

(3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画?

(4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”如何理解?

(5)小丘本身会流动吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?

(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗”?

(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好像”一词?这样写有什么作用?

五、教师小结:

动态与静态相结合,是写景的一种重要的方法。我们今后在写作中要尝试运用。现在把第一部分多读几遍,尝试背诵。

六、布置作业:

    背默第一部分。

 

第三课时

 

一、引入导学。

指名背诵第一自然段。

出示学习目标:

1、理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

2、领会课文中静态和动态的描写。

3、有感情地朗读课文。

二、依按自学1 (课文第二自然段) :

自学指导:读课文第二自然段,给第二段分层和概括层意。抓住重点语句理解课文内容,体会作者情感,想象描绘的情景。

三、合作探学1

学生自学(或小组合作):思考、讨论:

1、解释“洒脱”的意思,为什么在草原上行车十分洒脱?(单击第二段品句一)

2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?(单击品句二)

3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同?

4、齐读第三层,思考、讨论:

(1)联系上下文,说说“忽然”的意思。(情况变化很快,出乎意料,没有想到。)

(2)说说“我们”快到公社时,草原上出现了怎样的景象?这些景象说明了什么?(学生找第三层的有关语句读一读)

   (3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?(单击品句三)

   (4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比喻?(单击品句四)

   (5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的?学生读读有关句子,提问这句话说明了什么?表达了草原人民的什么感情?(单击品句五)

5、初到草原和快到公社时,景象有什么不同?课文描写的景象由静到动,这样写有什么好处?

6、指导朗读第二段,语气的变化上要突出草原由静到动的变化。

交流反馈:可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久,看到了河、马群,听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。

四、依按自学2(第三、四自然段)

1、自学指导:朗读这一段思考、讨论:

(1)蒙古包外,主客相见时,作者写了哪三多?说明了什么?(单击第三段品句一)

(2)结合这一段内容,谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)

(3)为什么说“也不知怎样的,就进了蒙古包”?主人是怎样款待客人的,说明了什么?(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)

(4)“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”,“会心”是什么意思,大家为什么露出会心的微笑?

五、合作探学2

学生自学(或小组合作):

交流反馈:第三、四段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明了什么?(单击第四段的析段)

指导朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。

老舍先生用他亲身的经历,通过优美生动的语言,描绘了美丽的大草原,那里的天明朗清新,那里的地辽阔而不空荡,那里的人民更是热情好客,这真是草原的景美,人更美。同时,也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段析段)

第四自然段和第五自然段中,介绍了不少浓郁的民族风情,请在文中找一找表现少数民族习俗特点的做法。理解诗句的意思。

六、教师小结:

1、本文灵活运用了比喻的修辞手法,这种手法的运用使描写非常贴切、生动、很好地抓住了事物的特征,并且充分表达了作者蕴含其中的思想感情。

2、《草原》一文,记叙了访问内蒙古草原的所见所闻所感,是一篇描绘祖国草原美丽风光、赞美民族团结的抒情散文,让我们感受了景美,情美、人更美。

七 、拓展训练(以一带多)。带读丛书《让世界充满爱》

1.自学提示:

只有世界人民手拉手,心连心,才能收获爱的硕果,只有情感的交融,才会引起心灵的碰撞与共鸣。读《让世界充满爱》完成下列问题:

1、划出歌词中你最喜欢的语句,会背。

    2、交流读后感受最深的句子的理解,联系生活中的事例谈感受。

2.合作学习。

3.教师小结:这是一首流传很广的歌曲的歌词,现在老师放给大家听一听,会唱的同学可以跟着唱唱。

八、当堂检测:

1、指名回答:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

2、概括中心。

    九、布置作业:

1、完成下一课《中国结》的自主读书记录。

2、抄写本课生字词三遍。

3、仿照课文第一段,描写一处景物。

十、板书设计:

草原  景美    民族团结,亲如一家

     {  人美  }

十一、教学反思:


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