2016一年级语文上册第二单元教材分析

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2016一年级语文上册第二单元教材分析


章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM

2016一年级语文上册第二单元教材分析

第二单元
本单元是第一个拼音单元,安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵
母、23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的
学习心理,降低了拼音学习的难度,增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带
声调,方便学生进行全面的拼读练习。 另外,本单元有6课安排了词语的拼读,有5课安
排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结
合,激发学习的兴趣。
拼音的学习,要以趣为先,以读为主。教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自
主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴
趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口
溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行,使
音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开,
注意音、义结合。值得注意的是,本单元的生字、词只需会读、会认即可,不需要书写,
也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣,教学时可采
用多种形式的朗读,不要求理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置
进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
 ɑ o e
教学目标
1. 正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。
2. 知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。
3. 认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
【教学重点】 ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】 ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。
教学设计
一、谈话导入,儿歌激趣
引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的
地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它
们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
出示儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好
普通话,看谁学得顶呱呱!
二、看图说话,学习单韵母ɑ
1. 读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝最喜欢捉迷藏
了,它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说:图上画的是什么
时候?都有谁?在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范发ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
ɑ o e
通 过 儿 歌, 了解学习汉语拼音的作用,激发学习兴趣。利用情境图,培养学生的说话能力,通过与图建立联系,更好地记住每个字母的音和形。
(4)提问:你有什么好办法读准ɑ ?
可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:大
声唱歌ɑ ɑ ɑ,张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
2. 识记形。
(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,
记忆ɑ的形。
(2)联系生活,角色体验:请两个学生来扮演医生给病人
看喉咙。学生反复练习ɑ的音,记忆ɑ的形。
三、结合情境图,学习单韵母o和e
1. 读准音。
(1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪
些小动物?引出单韵母o和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆
润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)板书后提问:你有什么好办法记住o和e ?
2. 识记形。
(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:o像什么? e像什么?
3. 学生练读字母。
四、学习声调,练读四声
1. 游戏引出小汽车行驶路线图。
2. 教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号:“平地开车要
平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。”
3. 请学生动脑筋想一想:你发现开小汽车的方法和韵母
的四声调号有哪些地方很像?
4. 配合手势,反复练读四声。顺序读,变序读。
5. 二、三声对比读:á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。
6. 联系生活,教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
(见教学资源5)
7. 总结读音规律,读儿歌巩固四声。(见教学资源3)
五、学手指操,巩固练习
第二课时
教学目标:
1. 复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。
2. 认识四线格,学习书写ɑ、o、e。
教学过程:
一、游戏引入,巩固新知
1. 复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。
2. 学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读ɑ、o、
e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。
3. 做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
二、认识四线格,指导书写ɑ、o、e
1. 认识四线格。
2. 学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势,练习书写
1. 教师边讲边示范:写字时,首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。
2. 引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。
3. 学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习,学读课文
1. 用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2. 教师范读课文,学生模仿读,再指名读。
在游戏中学习,在玩中学,学中玩,激发学习兴趣。起 步 阶 段, 要重视书写姿势和执笔姿势的指导,注重个别辅导。
 i u ü y w
教学目标:
1. 学习声母y和w,能读准音,认清形,并能正确书写。
2. 能认读音节yi、wu、yu,知道ü和y在一起组成音节,ü省写两点的规则。
3. 掌握yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
教学准备:
字母卡片、挂图。
教学过程:
一、复习导入,巩固旧知
1. 认读6个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说:你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画,学习声母
1. 认识声母。谈话引入:单韵母i和u,都有自己的爸爸
妈妈,想认识它们吗?
出示卡片y和w告诉学生:小i的妈妈叫大y,小u的爸爸
叫大w,大y和大w是声母,所以我们也叫它们声母y、w。
2. 教师示范读,提醒学生注意:声母要读得轻而短。
学生试读。
3. 引导学生联系图画,识记声母y、w的音和形。
教师提问:仔细找找,图上的哪些地方像声母y和w的
形状?
引导学生试编口诀:树杈树杈y y y,屋顶屋顶w w w。
4. 同桌交流,做字母手指操。
教师提问:你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形
状吗?
三、故事激趣,学习音节
1. 教师讲故事,认识yi、wu、yu。
一个星期天,i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢?于是,聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小
i说:“小i,我带你去!”(将y卡片放在i前面)于是大y妈妈带着小i走向乐园,两人走在一起,变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了乐园,(将w卡片放在u前面)他们走在一起,变成了音节wu。小ü呢?爸爸妈妈不在家,没人带,急得大哭起来。大y妈妈听见了,连忙跑过来对小ü说:“小ü小ü别哭了,阿姨带你去,但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上的两点擦掉)他们俩走在一起,变成了音节yu。
2. 给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入:声母和韵母站在一起,就可以直接用来给汉字注音了,那就是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”,认读音节和帮助正音:出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节,ü上两点省写规则:小ü见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路,进一步帮助识记yi、wu、yu。
“韵母i u ü,三个要出门。声母来带路,大y带i ü,大w带小u。他们手拉手,成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声:3个音节戴上声调帽,要教大家认字呢!(见教学资源5)
7. 朗读儿歌,巩固音节。wū云飞,下yǔ啦,ā yí下班回不了家来了yí个小娃娃,他把yǔ衣送给她。
四、书写指导,布置作业
1. 指导学生观察y、w在四线格中的位置,教师范写后学生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型,边做、边读、边记。
 
 b p m f
教学目标
1. 正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3. 借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】 声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学设计
教学过程:
一、游戏激趣,复习检查
1. 教师做字母口型或手势,请学生举相应卡片:我们来玩
个“我猜,我猜,我猜猜猜”的游戏,看谁能快速猜出字母。
2. 猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节,领悟方法
1. 指导学生看拼读示意图,自己尝试拼读。
2. 课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3. 小结两拼音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
4. 过渡:小朋友真能干,那韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?指导学生观察书上的4幅图,说说分别画了什么。
5. 学生交流,练习拼读。bā :图上画着谁?它手里拿着的数字是几?
通 过 游 戏, 复习6个单韵母和4个声母。借 助 图 片, 在具体的语境中学会
拼读音节,教学轻松有趣,语文课堂充满生活味儿。
bá :一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准bá的音节。
bǎ :想象说话“谁在打靶”。
bà :用bà组词或者说句子。
6. 做“好朋友”游戏:一名学生手拿“b”卡片,另四名
学生各拿“ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节,带领大家巩固拼读。
三、练习拼读,巩固方法
1. 教师谈话:单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交
朋友,它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮它们吧!
2. 用课件展示气球图,气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。
3. 学生用鼠标点击气球,练习拼读音节。拼读对了,气球就会徐徐上升。
4. 男女生进行拼读音节比赛,读准音节的声调,选其中的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌,巩固拼音
朗 读 儿 歌, 练读与声母b、p相拼成的音节,进一步巩固两拼音节的拼读方法。
4 d t n l
教学目标
1. 正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3. 借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4. 认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】 n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学过程
一、字母教学
1. 读准音。
让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字
母,从而引出d、t、n、l。
声母d、t、n、l都是舌尖音,
教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助
学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l,初学时不少学生很容易混淆,可以编一些顺
口溜,帮助学生加以区别。
2. 识记形。
(1)观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图,说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉
学生:d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t就像女孩手中握着的伞柄,n就像舞台背景拱
门的样子,l就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。
d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处,学生很容易混淆。可以让学生通
过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,出示d、t、n与b、
f、m,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d,右下半
圆是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物:伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。也可以启发学
生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响d d d,伞柄朝上t t t,一个门洞n n n,
一根小棍l l l。
(3)书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“ ”。
舌尖音
由舌尖接触上齿
龈而形成的音。
d 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一
条线。
t 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位
置上。
n 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别,如,d-b、d-p、t-f、n-m。
二、拼读教学
借助汉字拼读带调音节。
dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉
手”的“拉”。
同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习
三、词语和儿歌教学
1. 词语。
 “马路”就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路时要走人行横道线;
“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2. 儿歌。
先放手让学生拼读已学的音节,然后再由同伴带读、
四、识字教学
马 教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自
己看到过的“马”,还可以让学生用“马”字口头组词,如“木马、马车”。
土 教师可引导学生观察图画中的泥土,说说在哪里见过“土”。还可以让学生用
“土”字口头组词,如“土地、尘土”。
 g k h
教学目标
1. 正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3. 借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4. 正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】 声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】 g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
教学过程:
一、图片引入,学习三拼音节ɡuā
1.课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜、黄瓜、南瓜)g k h
图 片 引 入, 把三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度。
同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜、苦瓜、冬瓜……)
2. 学习拼读三拼音节ɡuā。
(1)认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节ɡuā,并提问:音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同?教师板书ɡuā的三拼过程:ɡ-u-ā ɡuā,并告诉学生:中间的u叫介母,像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
(2)学习拼读三拼音节ɡuā。
教师示范三拼连读ɡ-u-ā ɡuā,学生跟读。学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。
(3)学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作,练读三拼音节
1. 出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2. 四人小组合作,练习拼读音节。
3. 说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……)
4. 出示“火”,巩固音节huǒ的拼读。
5. 课件出示:
(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己
拼读。
(3)学生说说哪些词语里有这个音节。(“桂花”的
“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)
6 j q x
教学目标
1. 正确认读声母j、q、x,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节,熟练掌握三拼音节的拼读方
法,知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3. 借助拼音,正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。
4. 认识“棋、鸡”2个生字。
一、复习
     1、小朋友,我们在汉语拼音王国里面,已经认识了19位字母朋友,它们是6个单韵母:ɑoeiuü,声母:ywbpmfdtnlɡkh,在读单韵母的时候声音应该高高的[/B],读声母的时候要又轻又短[/B],谁能按照老师的要求来读一读?(指名学生读)
    2、复习音节ba de nü mo lü pu fa
二、新授
    今天我们再来认识3个声母朋友: jqx (板书课题)
故藏羚羊,别名长角羊,羚羊,属牛科。主要分布在我国青海、x藏、x疆三省区,现存种群数量7—10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物,被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。
     它一般体长135厘米,身高80厘米,体重45—60千克。雄性藏羚羊角长而直,乌黑发亮,雌性无角。
   2学生交流自己收集的资料或图片,进一步了解藏羚羊。
   3提示说,就买一个气球和大西瓜吧。气球挂起来显得喜庆,西瓜吃起来又甜又解渴。于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜,高高兴兴地回家去……
    (在讲故事的同时相机贴上jqx的表音表形图)
    (一)、读写声母jqx
    1、学习声母j
    请小朋友们仔细观察第一幅图,图是画的是什么?(一款盖子翻开来的手机,在短小的天线上配上一朵小红花,活生生地像个声母j,“机”与j的读音相似,手机的“机“发短音就是j。 )
    (1)指导发音。(我们只要把“手机”的“机”读得轻一些,短一些,就是声母j。请小朋友们跟我读。)
    (2)学生试读。(先抽几名学生读—再齐读几遍,教师相机指导读的时候要轻而短)
    (3)记住j形:手机手机,jjj。(或i字加弯,jjj)
    2、学习声母q
    (1)观察第二幅图:图上画的是什么?(我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似,只要我们把“气球”的“气”读成一声,并且读得短一些,轻一些,就是声母q的读音。)
    (2)学生自己试读。(抽查--开火车读)
    (3)记住q形:左上半圆,qqq
    (4)比较bdpq的异同,用儿歌记住它们。(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)
    3、学习声母x
    (1)、看第三幅图:问:图上画的是什么?请你想一想,我们刚才是怎么读j和q的?能不能自己把它读出来?试一试。
    (2)学生试读后抽查。你是怎么把声母x读出来的?(只要把“西瓜”的“西”读得短一些,轻一些就是声母x了。)
   (3)谁愿意来当小老师呢?
    (4)巩固声母x的发音(男生读三遍,女生读三遍,齐读三遍。)
    (5)记住x形:一个小叉,xxx
    4、打乱顺序读拼音卡片,每个声母读三遍。齐读—小组读。(强调声母要读得再轻再短)
     5、指导书写:
    (1)写j时,先在中格和下格里写“竖左弯”,在靠近第二条线的地方写“点”,注意点要与竖左弯对齐。(示范--书空)
    (2)写q的时候,先在中格写左半圆,再写一竖。(示范--书空)
    (3)写x的时候,注意笔顺,先写右斜,再写左斜,注意右斜和左斜彼此起笔对收笔,相互交叉在第二格的中间,相交的开口不要过大。(示范--书空)
    (4)学生打开书描红,教师巡回检查。
    (二)、拼一拼,读一读
    1、拼读两拼音节:ji qi xi
    2、学习jqx与ü相拼去点规则。
    (假装接电话:喂,你好!请问你是谁?什么?你是拼音王国里的国王?你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定: jqx不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候, ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级二班的小朋友,谢谢你了,再见!)
    3、板书:
   j - ü →
   q - ü →
   x - ü →
    刚才你们听到老师和拼音国王的电话了吗?请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?教师补写板书:
   j - ü → ju
   q - ü → qu
   x - ü → xu
    4.用儿歌记住这一规定(写在小黑板上):小ü小ü有礼貌,见了j q x y就摘帽,摘了帽子不是u,还是ü ü ü。(补充:我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊?---y  把y带进儿歌里再读一遍)
     做j q x与ü”手拉手,做朋友”的游戏(课前准备好j q x ü的头饰,注意ü上面的的两点做成活动的,可以灵活地取出来,也可以灵活到放进去)
   5、但是在拼音王国里,n 、l两个,他们既能和u相拼,也能和ü,所以他们与u和ü组成音节分别是nu lu nü nü 。
   6、学习jqx的三拼音节
     j-i-a→jia
     q-i-a→qia
     x-i-a→xia
(声轻介快韵母响,三音连读要迅速)
   (三)、学习儿歌
    前面老师讲的故事里,鸡妈妈高高兴兴地带着自己的8个孩子回家去,可是走到不远的地方,突然听见一只小鸡惊慌地喊到:“妈妈妈妈,不好了,不好了!”发生了什么事,读了儿歌你就知道了。
    (四)、巩固练习
    请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。现在我们来做“摘苹果”的游戏:丰收的季节来到了,快看!树上都挂满了新鲜的苹果呢!谁能把苹果上的拼音读正确,苹果就送给他,愿意吗?
    三、小结:
    今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”,我们不仅掌握了它们的音形,能正确书写,而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则,同学们学得不错,老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!
Zcs教学设计
 
教学重点:
  1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
  2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
  区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
 
               第一课时
  教学过程:
  一、激发学习兴趣
  我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
  二、借助插图学习声母“z c s”的音形
  (一)学习声母z的音形
  1、出示“z”的图,学习字母的音
 
 
   (1)问:图上画的是谁在干什么? 
  (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
  (3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
  (4)教师范读“z”。
  (5)学生练读“z”,体会发音要领。
 
 
 
  2、记忆“z”的形
  (1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
  (2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
  (二)学习声母“c”的音形
  1、出示“c”的图,学习字母的音
 
 
   (1)问:图上画的是什么呀? 
  (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
  (3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?
  (3)教师范读“c”。
  (4)学生练读,体会发音要领。
 
 
 
  2、记忆“c”的形
  (1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
  (2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
  (3)学生读记忆儿歌。
  (三)学习声母“s”的音形
  1、出示“s”的图,学习字母的音
 
 
   (1)问:你们看这是什么呀? 
  (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
  (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
  (4)教师范读“s”。
  (5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
 
 
 
  2、记忆“s”的形
  (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
  (2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
  (3)学生读记忆儿歌。
  三、电脑博士指导书写
  (1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
  (2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
  (3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
  四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
 
  附:板书
            
 
               第二课时
  教学过程:
  一、复习
  1、抽读学过的声母卡片。
  2、抽读带声调的单韵母卡片。
  二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
  1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
    
  2、同桌同学互拼,相互纠正。
  3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
  三、创设活动情景学习整体认读音节
  (一)学习音节“zi”
  1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
  比如:z z同学在滋水。
  2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”
  3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
  4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
  5、学生练习读,体会它们的区别。
  6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
   
  7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
  8、学生练习读“zi”的四声。
  9、用“zi”的四声调组词或说句子。
  (二)学习音节“ci si ”
  1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
  2、师板书:“ci si ”。
  3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?
  4、学生练习读,教师纠正。
  5、同桌互读,互相纠正。
  6、指名读。
  7、学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
   四、学说儿歌
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读。
五、小结
  今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
教学目标
   1学会zh ch sh r4个声母,能读准音、认清形、正确书写。
   2练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
   3学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
   4.认识汉字“树、木、石、子”,学写“木、入”两个字。
  教学重、难点
   重点:学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
   难点:1区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
      2分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
  教具准备
    相关字母、音节和音节词语卡片,剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
  教学时间
    3课时。
  教学过程
 
                    第1课时
  一、复习导入
   1.复习。
    (1)抽卡片认读声母z c s,整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。
    (2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
   2.导入新课。
    小朋友们,这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s,每个声母是由两个字母组成的,可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
  二、学习新课
  (一)教学儿歌。
    让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意:一棵大树上,啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌,她在喊着:“啄木鸟,你辛苦了,谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌,齐读、分组读。
  (二)教学声母zh。
   1认读词语,引出音节。
     “同学们,你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述,然后出示“竹子”的注音卡片,卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍,板书zhú。领读、指名读。
   2分析音节,学习声母zh。
    (1)分音。学生已基本掌握规律,让其自己分音,教师板书:zh—u。
    (2)教zh的发音,教师示范,领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音,同桌讨论:发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出:发z时舌头伸得平平的,发zh时,舌头翘了起来。教师不教发音部位,避免增加学生负担,重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识,突破难点,加深记忆。)
    (3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述,准确认知z加上h就是zh。)
   3声韵连读,训练直呼。
     教师板书zh—u→zhu,让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力,可指名直呼能力较差的学生试读,教师当众表扬,鼓舞信心。
   4练习四声。
     板书zhū zhú zhǔ zhù,通过多种形式练习,读准四声。
   5组词说话,发展语言。
    (1)引导学生用zhu的不同声调组词。例:zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
    (2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
   6举一反三,培养能力。
     zh不仅能和u组成音节zhu,还能和单韵母ɑ、e组成新的音节。
     板书:
     zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù
     ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà
     e—→zhezhēzhézhězhè
     让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上,板书新学音节的声调,让学生练读。
   7指导书写。
     告诉学生:zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过,但这两个字母组成了一个声母,所以要挨得近一些。教师示范板书,边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
  (三)教学声母ch。
    方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch,然后训练直呼,具体步骤略。
  (四)巩固练习。
   1抽卡片认读新学音节zhɑ zhe zhu chɑ che chu。
   2做找朋友游戏,练习认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
  三、总结
 
                    第2课时
 
  一、复习
    抽卡片认读声母zh ch以及和zh ch拼合的单韵母音节。
  二、学习新课
  (一)教学声母sh。
   1认读儿歌,引出音节。
     让学生认读上节课所学儿歌,引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù,这就是我们常说的“树木”的“树”,出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
   2分析音节,教学声母。
    (1)分音。让学生自己分音,教师板书sh—u。
    (2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学,体会探究,区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳:发z c s的音时,舌头平直,所以z c s也叫平舌音;发zh ch sh 时,舌尖翘起,所以它们都叫翘舌音。
    (3)认准sh的字形。先让学生看看,书上是怎样说的,然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
   3声韵连读,训练直呼。
     教师板书sh—u→shu,让学生自己练习直呼。
   4练习四声。
     板书shū shú shǔ shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
   5组词说话。
    (1)让学生用不同声调的shu组词。例:shū shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
    (2)用其中常用词语说一句完整的话。
   6举一反三。
     sh还可以和ɑ、e拼合成音节。看老师板书,自己练习直呼。
     shu—→shushūshúshǔshù
     ɑ—→shɑshāsháshǎshà
     e—→sheshēshéshěshè
     在学生能够直呼的基础上,练习shɑ she的四声。
   7指导书写。
     sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的,只是现在s和h组成了一个声母,书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书,边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
  (二)教学声母r。
     方法同sh。建议从音节词rè qì引出音节rè,分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。
  (三)学习生字。
   1.出示音节shù mù,请学生读一读。
   2.出示生字,音节、汉字对照再读一读。
   3.卡片出示“树、木”这两个字,让学生再认一认。
   4.“木”是要求会写的字。先请学生观察:“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置,再说一说。
   5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调:“木”字的横写在上格,竖写在竖中线上,撇、捺要对称、舒展。
   6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则:先横后竖,先撇后捺。
   7.学生描一下“木”字,在本上写3个。
  (四)综合训练。
   1抽卡片认读新学声母zh ch sh r和单韵母组成的音节。
   2做听辨声调游戏,听辨新学音节的不同声调。
   3做“争冠军”游戏,选代表竞争,认读新学带调音节。
   4做“找朋友”游戏,训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有:là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chákǎ chēdú shū等。
  三、总结
 
                    第3课时
  一、复习导课
   1启发谈话。
     同学们,我们学过声母zcs和整体认读音节zi ci si,大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲,声母z c s和整体认读音节zi ci si的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识,为学习新知识打下基础。)
   2导入新课。
     在学生正确回答的基础上教师引入新课:同学们真聪明,对声母z c s和整体认读音节zi ci si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si不同于声母z c s一样,这4个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新,引导学生知识迁移,使新课难点简单易学。)
  二、学习新课
  (一)整体感知新学内容。
   1观察课本上的8张卡片:第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母,下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi chi shi ri。指名学生读声母zh ch sh r。教师领读两遍整体认读音节。
   2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节,读法上有什么不同。(声母发音非常轻短,整体认读音节发音十分响亮。)
   3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i,和整体认读音节zi ci si后边的i一样,这个i也是一个特殊韵母,它表示读音的延长和响亮。
     教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍,使学生对新学整体认读音节zhi chi shi ri的音形有初步认识。
  (二)教学整体认读音节zhi。
   1读儿歌,引出整体认读音节zhi。
     让学生读儿歌,引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì,领读数遍。
   2学习zhi的发音。
    (1)出示卡片zh和zhi,教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音,并领读、指名读。让学生听辨后说说:声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同,zhi后边的i起什么作用。
    (2)在学生回答的基础上教师归纳:zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体,它不能拆开拼,也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音,而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。
   3练习四声。
    (1)板书zhī zhí zhǐ zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。
    (2)让学生观察整体认读音节标调方法:调号要标在整体认读音节的i上面,标调时i上的点要去掉。
   4组词说话。
    (1)启发谈话:小朋友们,生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语,请大家想一想:zhī zhí zhǐ zhì分别能组成哪些词语,看谁说得多。例:zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
    (2)用“知道”或“植树”说一句话。
   5指导书写。(也可在教完chi shi ri之后一并练写。)
     用同样的方法步骤教学chi shi ri。建议:教chi时用词语chǐ zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”,引出整体认读音节shi,并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì chū引出整体认读音节ri。
   6.学写汉字。
    (1)出示生字“八”,问学生:认识吗?请认识它的同学给“八”注音,大家一起认读。
    (2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺,把写“木”字学到的规则适时运用。)
    (3)观察“八”字在田字格中的位置,撇的起笔在横中线,捺的起笔在撇上边,但不挨上,两笔要写舒展。
    (4)学生先描一个,再写3个。
  三、巩固练习
   1默写整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
   2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读,把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
   3.认读“树木、石子”4个生字,注意“树、石”的字音。
   4出示小黑板或幻灯投影,教读绕口令《四和十》,练习分辨平翘舌音,读准整体认读音节:
     四是四,十是十,
     十四是十四,四十是四十。
     四十四只石狮子,
     吃了四十四个涩柿子。
   5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。
  四、总结


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