一年级语文下11.月亮和云彩教学设计

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一年级语文下11.月亮和云彩教学设计

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文章
来源莲
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苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级(下册)
 11.月亮和云彩 
教学基础目标:
1.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字,在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。
2.认识3个新偏旁---讠、彳、忄,掌握其名称与写法。正确认读绿线内的6个生字,初步了解由生字组成的新词的意思。
3.会用“一会儿……一会儿……”“是……不是……”说话。
4.正确、流利有感情地朗读课文。理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学发展目标:
1.积累有关描述月亮动态的词语和成语。
2.模仿句式“一会儿-----一会儿-----” “是……不是……”练习说话。
3.针对相关的天文物理知识,举办小小讨论会。
教学重点:
1.识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:
1. 理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学准备:
教学ppt,生字卡片,……
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时(授课日期:4月 3日  )
课时目标:
1.认识七个绿线格的生字,会写“文、暗、说、得”等4个字和认识“讠、彳”字旁。
2.能正确.流利地朗读课文,了解课文内容。
课时重难点:
1.运用生字组词,并用它说句话。
2.按笔顺正确地书写生字,看谁写的又快又好看。
教学环节:
一、激趣引入新课
1.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友,你们想认识他们吗?现在我们就一起来看看都有谁?(课件出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”)
(1)引导学生认读“张”、“李”、“文”
师:谁能读出这两个小朋友的名字呀?(指名学生读)真棒,读得真好,现在我们一起来拼读一下(课件出示带拼音的生字)
师:同学们,注意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻音,在读的时候一定要注意,现在我们一起再来读一读“张”
师:老师想考考大家了,“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀?看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说?(抽问学生,并板书)
(2)指导书写“文”
师:现在请大家观察一下“文”字,待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的?(课件中出示带田字格的“文”,引导学生观察“文”字在田字格中的正确书写)
师:我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置,它的一点在那条线上?一横占的哪两格呀,一撇从哪条线开始起笔呢?
师:刚刚已经看了“文”在田字格中的位置,现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画?
师:你们隔空书写笔顺,老师在黑板上写,“你的小手在哪里?”
生:“我的小手在这里”
师:边写边大声的说出笔画,“一点、二横、三撇、四捺”。共几画?(生答)对了,写在我们书上田字格里。
2.同学们,你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底月亮跑得快,还是云彩跑得快吗?
3.揭示课题。指导课题中亮和彩轻声的读法。
【设计意图】在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望,而且学习了其中的一个生字。
二、初读课文,读准字音
 1.自由朗读,注意读准字音。
 2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相读生字词,纠正错误读音。
 4.指名读生字词,检查读音。
【设计意图】
多种形式的读让孩子记住字的读音,通过扩词发散思维,积累词语。
三、再读课文,理解词义
1.师:在上课的时候呀,老师说给大家带来的两个新朋友在争论“月亮和云彩谁跑得快?”现在我们就一起来看看到底是怎么回事呢?同学们大声的朗读课文看看到底月亮和云彩谁跑得快?(指名回答)
2.集体归纳课文主要讲了一个什么故事?
【设计意图:生初步了解文中所讲,为第二课做准备】
四、识记生字,指导书写
1.识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。
 2.指导书写“得、说、暗”。让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导书写。
得:右边横多,要紧凑,靠上。
说:言旁紧,口略小,竖弯钩略伸长。
暗:左收右展。二“日”一长一短,一方一圆。
【设计意图】
指导学生在认真分析字形的基础上,逐步把字写匀称美观。
板书设计:
月亮和云彩
弓+长——张     木+子——李     日+音——暗
作业设计:
1. 田字格。
2.读课文。
第二课时(授课日期:4月 4日  )
课时目标:
1.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
2.培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力
课时重难点:
有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”。从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学环节:
一、激趣导入
1.小朋友们,这节课我们继续学习课文《月亮和云彩》。
2.指导读课题。(读好轻声)
3.先来和词语朋友打个招呼!
出示:月亮  云彩   院子   朋友
穿行  果然   树杈   一会儿
      暗  明   快  慢
指导:第一行都带有轻声。第二行读好“一会儿”。
      第三行都是反义词,你也能来说一组反义词吗?
4.这节课,就让我们继续走进课文,去发现月亮和云彩的奥秘!
【设计意图】通过回顾课文内容,迅速引领学生走进文本。
二、精读感悟
1.教学第一段
(1)一天晚上,几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么?出示课文第二句,谁来读?
(2)什么叫做“穿行”?指名说。
月亮一会儿跑进云彩里,一会儿又从云彩里跑出来,这就叫——穿行。
你还在哪里见过“穿行”的情景?
(鱼儿在礁石间穿行。蝴蝶在花丛中穿行。燕子在柳丝中穿行。……)
(3)指导朗读词语“穿行”;
放入句子里,你会读吗?老师建议你一边读,一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面,这样你们就能读好这句话了。
(4)多么神奇的景象呀!课文中还用了两个词语来说明了月亮的变化呢!你找到了吗?(“一会儿”变色)
月亮怎么会一会儿明,一会儿暗?(月亮一会儿跑进云彩里,这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来,这时候天就明。)
你也能够用“一会儿……,一会儿……”来说一句话吗?(出示句型)
(5)小朋友们真会说,让我们再来读一读这句话,体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。
2. 教学第二段
对话
读到这里,你如果有不明白的地方可以提出来,咱们一起来解决。
这些问题真有价值,咱们一个一个来解决。
小朋友们看到月亮在云彩里穿行时,月亮和云彩到底谁跑得快呢?引起了两位小朋友的争论:
(1)我们来听听丁大勇和李小文是怎么说的?出示两句话。请小朋友自己读读他们的话,想想,他们是用怎样的语气来说的?
(2)谁来读丁大勇的话?你觉得读这句话时应该用怎样的语气?你从哪里看出来的?(真是、!)
指导朗读:读出丁大勇赞叹的语气。
(3)谁来读李小文的话?
李小文的想法和丁大勇的想法正好——(相反!)他说话的语气是怎样的呢?从哪里读出来的?( “是……不是……”)
指导朗读:读出李小文争辩的语气。
(4)指导学生分角色读读他们的对话!
讨论
(1)小朋友,你支持谁的说法呢?并说说理由。
(2)大家各抒己见,不分上下了。但是,事实胜于雄辩,就让事实来说话吧!看,李小文是怎样证明自己的想法的呢?谁来读这句话?
(3)大树的哪个位置叫“树杈”?出示图片。
(4)结果,大家发现了什么?指名读句子。
是的,大家看到的景象和李小文说的一样,这就叫——果然。让我们再来读读李小文的话。(“跑得快的是云彩,不是月亮。”)
(5)此时,站在一旁的丁大勇会想些什么?说些什么呢?
用一句话来夸夸李小文。
(6)是呀,月亮和云彩都在动,李小文却能找到一个不动的树杈,来证明云彩比月亮跑得快。真是个勤于认真观察,又善于动脑筋的孩子。
引导读全段,“果然”读出惊喜的语气。
3.引导齐读课文。
小结:小朋友,自然界和宇宙中有许多神奇的现象,一花、一草、一星、一云,都隐藏着无穷的奥秘。认识事物,不能只看表面现象。我们要像李小文一样学会认真观察,动脑筋思考,才能得出正确的答案。
【设计意图】
通过自读课文,质疑,培养学生自主学习的能力,引导学生联系具体的语言环境,让学生自主感悟课文内容。
4.总结提升
(1)学了这篇课文,大家明白了什么道理?
(2)如果李小文来到我们中间,你想对李小文说什么? 
(3)观看牛顿发明万有引力古诗视频,教师总结,要善于细心观察,从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察,勤于动脑的孩子。
【设计意图】
以文载道,让学生明白课文告诉我们的道理,以此受到启发。
三、学习生字。
1.出示生字“快、家、动”。
2.快:竖心旁,左右等高,竖撇略短,捺脚伸长。
家:宝盖宽宽,撇画长短不一。
动:左低右高,力的撇有力,注意穿插。

板书设计:

月亮 和 云彩
              快?
           不是     是
          勤于观察  善于动脑


作业设计:
1.《习字册》。
2.《补充习题》。
教学反思:

文章
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