部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    更新日期:2018-7-24  有奖投稿

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案

文 章
来源莲山
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部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案


青蛙写诗
教案设计
设计说明
      《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
      1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)    (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)
      2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)
课时安排
      2课时。
教学过程
第一课时
      一、情境激趣,引入新课
      1.创设情境,激发兴趣。
      导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
      2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
      3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
      4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
      5.认识新偏旁“冖”。
      设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
      二、初读课文,定位识字
      1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
      2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
      3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
      4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
      设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
      三、深入读文,随文识字
      1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
      (1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
      (2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
      (3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
      (4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
      (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)
      2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
      (1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。
      (2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
      (3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
      (4)出示第2小节,指名朗读。
      (5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?
      预设:
      过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年
      给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你
      当:也可用加一加的方法记, + =当。当是一个多音字。
      (6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
      预设:一串水珠。
      ①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
      ②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。
      ③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
      (7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。
      (8)用数笔画的方法学习“以”字。
      (9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
      ①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)
      ②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
      预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
      ③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)
      3.学习第5小节,教学“成”字。
      (1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
      (2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
      预设:只有一个字“呱”。
      (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
      4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
      生字回文,与阅读再次结合。
      导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)
      设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
      四、指导写字
      1.指导书写“们”字。
      (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
      (2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
      (3)教师范写,学生书写。
      (4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
      2.学写生字“下”。
      (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
      (2)学生汇报交流,书写。
      (3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
      3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
      4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
      设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
      五、课堂小结,自主作业
      1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)
      2.自己给自己留作业:
      预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
      设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。

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