部编版小学一年级上册语文《小蜗牛》第一课时教案

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部编版小学一年级上册语文《小蜗牛》第一课时教案

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部编版小学一年级上册语文《小蜗牛》第一课时教案

设计说明
      《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
      1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师)
      2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)
课时安排
      2课时。
教学过程
第一课时
      一、歌曲导入,激发兴趣
      1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)
      2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
      3.学写“牛”字。
      强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。
      4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
      设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
      二、整体感知,扫清障碍
      1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
      2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
      3.检查识字情况。
      课件出示带拼音词语:
      zhù zài    hái zi    wán quán     biàn huí     fā yá
      住  在   孩  子   完  全     变   回   发 芽
      hǎo jiǔ    wō niú    wán bɑ      pá yɑ pá
      好   久  蜗 牛    玩 吧    爬 呀 爬
      指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
      4.学习新部首“ ”。
      5.整体感知,学写生字。
      导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
      (1)学生大声自由读课文,标出自然段。
      (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
      师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。     
      (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
      (4)学写“对”字。
      ①观察“对”字在田字格中的位置。
      ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“ ”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
      ③学生动笔写一写。
      设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
      三、图文结合,朗读感悟
      1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
      在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
      2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
      指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
      3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
      (1)指名读第2自然段。
      (2)交流、汇报教师提出的问题。
      (3)学写“妈”字。
      ①用加一加的方法记住这个字。
      ②观察“妈”字在田字格中的位置。
      ③教师范写,强调“女字旁”。
      ④学生动笔写一写。
      4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
      预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
      5.图文结合,指导朗读。
      导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
      (1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
      学生自由练读。
      (2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
      (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
      指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)
      (4)那他看到了什么?
      出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
      (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
      (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
      6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
      设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

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