一年级语文上册第三单元《ai ei ui》学习教案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    更新日期:2018-10-30  有奖投稿

一年级语文上册第三单元《ai ei ui》学习教案

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源莲 山课件 w ww.5 Y
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一年级语文上册第三单元《ai ei ui》学习教案

一、教学目标

1.  正确认读复韵母a i  e i  u i 和他们的四声,读准音,认清形

2.  正确拼读声母和a i  e i  u i组成的音节。了解复韵母的标调标准。能在四线格中正确书写音节词“p a i  d u i”

3.  借助拼音,正确认读“妹妹,奶奶”2个词语;正确朗读儿歌《小白兔》

4.  认识“妹、奶、白、皮”4个生字

二、教学资源

1. a i  e i  u i的发音方法

 a i 从前元音a 开始,清晰响亮,然后舌面向i的方向滑动升高,大体停在接近于i,但舌尖略低的位置。

 e i 先发舌位比e靠前的音,声音清晰响亮,然后舌面向i的方向滑动,大体停在接近于i的位置。口形由半开变闭合

 u i在《汉语拼音方案》中是u e i的省写式。在发音时,先发元音u,然后舌尖滑向e i。u i 不能自成音节,必须和声母相拼才能成为音节。

2. 标调的儿歌

标调歌:a o e ,i u ü,声调按序标。小i有礼貌,标调就摘帽。i、u并列标在后

3. 儿歌

小乖乖,自己睡,脱掉衣服盖好被,鞋子床前摆整齐,睡觉不用妈妈陪。

三、教学重难点

教学重点:复韵母a i  e i  u i的正确认读;声母和a i  e i  u i组成音节的正确拼读。

教学难点:了解复韵母的标调规则。

四、学情分析

1.  一年级的小同学刚刚入学,对于小学学习还没有完全适应和投入,所以教师授课时要注意趣味性和亲切感,吸引孩子们的注意

2.  孩子们在幼儿园接触过拼音,对于a i  e i  u i的认读应该不成问题,教师要注意引导学生把音节读准确,纠正错误习惯的同学。

3.  幼儿园很多孩子已经学过了拼音的标调规则,但是私下询问,有很多孩子并没有完全掌握,教师在教孩子学习标调时要注意全体学生,多关注成绩稍微差一点的学生。

4.  拼读声母和韵母组成的音节时候,可以先让学生大胆尝试,一小部分学生在幼儿园已经学会了声母和韵母组合的音节拼读。这个做法既可以让教师体会学生对拼音的掌握情况,还可以增强学生的自信心。

五、教学媒介

多媒体PPT,拼音卡片,生字卡片

六、课堂流程

(一) 复韵母的学习(第一课时)

1.  读准音

  语文教材第40页情景图中隐含着复韵母的读音,复韵母的教学要充分利用情景和生活。大屏幕上展示第40页的图片。引导学生观察图画中都有什么,用一句完整的话说出来。例如:一位白头发的老奶奶再给小朋友讲故事;一位戴眼镜的老奶奶在给小朋友们讲故事;有两个小朋友背着书包呢等等。小朋友们找的非常准确,我们今天学习的拼音就藏在这幅图画中。一位老奶奶,三个女孩子,三个男孩是我们新学习的 a i 这个拼音;黑头发,背书包是 e i 这个拼音;图中小男孩的腿站得直直的,是 u i这个拼音。

  课件中出示:(1)老奶奶,小女孩,小男孩图画和复韵母a i,教师范读,学生跟读(2)背书包,黑头发图画和复韵母e i,教师范读,学生跟读(3)小男孩背书包,腿站得直直的图片和复韵母u i,教师范读,学生跟读。

观察图中的复韵母,发现今天学习的韵母和之前学习的有什么区别。之前学习的都是一个韵母,今天学习的是由两个单韵母组成的,叫做复韵母。(学生找到区别,教师指导总结)

利用生活情境,再次认读a i  e i  u i。当我们在生活中叹气时,就好像我们今天学习的复韵母a i的读音;当有人叫你,你要回应别人时候,就像复韵母e i的读音;我们班有个同学今天穿的灰色的上衣,就像我们学习的复韵母u i的发音。利用生活实际让孩子们去学习,去感受,加深记忆的同时,也加强了语文与生活的联系。

2.  识记形

  拿出6个单韵母的生字卡片,打乱顺序,让同学们读。这些单韵母可以互相组合,成为新的朋友。通过字母组合“a—i—a i 、e—i—e i、u—i—u i”学习a i  e i  u i,帮助学生进行字形练习,形成记忆。

  前后桌两个同学用手指分别摆出a i  e i  u i三个复韵母的形状。

3.  四声练习

  a i  e i  u i的四声练习采用游戏的形式。教师范读,学生跟读,小老师领读,一边读,一边用右手书空四个声调。学生都会之后,进行小喇叭的游戏。一声双手在嘴边,呐喊的样子,双手张开越来越大,分别读二、三、四声。老师做“嘘”的动作时候不拼读。利用游戏提高孩子学习积极性,也能吸引学生的注意力。

(二) 拼读学习

  拼读声母和复韵母组成的音节,鼓励学生运用已经掌握的声母韵母和拼读方法,自己尝试拼读。拼读正确的同学,其他同学跟随拼读两遍,拼读不标准的同学,给予鼓励,教师范读。

   拼读方法:圈出复韵母,先拼读声母,再看韵母是什么,几声的韵母,读什么,再一起拼读。

(三) 词语和儿歌的学习(第二课时)

1.  词语

   拼读“妹妹、奶奶”时,学生们自主拼读之后点生拼读。了解家庭成员关系的同时,用“妹妹、奶奶”造句。锻炼学生说一句完整的话。

   根据之前学习的“爸爸,妈妈”,读好“妹妹、奶奶”的轻声。

2.  儿歌

   儿歌描绘了一直外形可爱的小兔子。给孩子们看3张小兔子的图片,让他们感受小兔子的可爱,还有同学的家里在养小兔子,或者看见过真实的小兔子。从而进行儿歌学习。

    学生们圈点已经学过的音节,自己尝试读儿歌,最后比赛读儿歌,巩固学习的音节。

(四) 识字教学

妹:结合生活实际,很多孩子都有妹妹,然后练习说话,如“我的妹妹”“姨妈家的妹妹”

奶:结合生活实际,有多少孩子上学、放学是奶奶接送?再体会“奶”的其他用法,如:牛奶,奶油,酸奶

白:本文中的小白兔,生活中的其他白色的事物

皮:先让孩子摸摸自己的皮肤,再拓展“皮”有关的词语,如“皮鞋,皮球,树皮”

(五) 书写指导

    书写教学时,教师板书示范,学生跟随书空。提醒学生,两个字母在书写的时候,要紧凑一些,按照顺序在四线格中写完所有的字母后标调。

七、作业设计

第一课时:1.a i  e i  u i带声调每个写一行,看谁是小书法家

          2.读书第40页的拼音,看谁读得好,第二天领读

第二课时:1.读儿歌《小白兔》看谁读得流利有感情

          2.四线格中书写排队的拼音三遍

八、板书设计
 

九、课后反思

1.  读拼音时,大部分学生能跟上并且学会,个别同学不能掌握

2.  书写拼音时,学生知识低头写,不知道按照书上的标准规范书写

十、改进措施

1.个别接受能力差,略有些跟不上的同学,课下教师要注意及时追补这些同学没有掌握的课程和知识。.

2.书写拼音或者其他数字,文字时候,要告诉同学们,按照书上的写。看一眼书上怎么书写,自己再在纸上写。注意拼音要一个音节一个音节书写,不要一个字母一个字母地书写,注意书写的连贯性和整体性。

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